浅谈小学语文课堂中情境教学法的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文课堂中情境教学法的运用 赵　华　山东省新泰市第一实验小学　271200 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。小学语文课堂由于教学的对象年龄较小，活泼好动，教师创设丰富多彩的情境更能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。主要可以从以下几个方面入手： 　　一、走进生活，让学生感受真实美 　　以生活事件创设情境，是为了把学生带入生活中的事件里，拉近学生学习与生活的距离，在老师的引导下完成对新事物的观察和对新问题的思考，富有情趣地完成新知识的学习。 　　如《小马过河》这篇课文，有很多提示语，如小马连蹦带跳地说、老马亲切地说等等。为了突出提示语的学习，从而使孩子们很好地学会理解和运用提示语，充分感受和体会提示语所蕴含的感情色彩及人物的内心活动，我结合本篇课文的语言教学安排了这样一段语言训练环节：首先给学生们播放了一段自己制作的配有文字说明及录音的小动画。文字说明及录音内容为：一位小朋友面带微笑，连蹦带跳地走进了教室，激动地和同学们说：“这次语文考试我得了一百分。”然后让孩子们仿照动画中的文字说明及录音语言写一段话，并富有表情地说出来。我的语言训练教学之所以成功的根本原因就在于我为孩子创设了一个非常贴近孩子生活的语言学习和训练的情境。 　　二、再现图画，让学生享受意境美 　　图画是展现形象的主要手段，借助图画可将抽象的语言描写直观形象地再现出来，从而可以帮助小学生很好地理解课文中抽象的语言描写。 　　如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，先打出小兴安岭全貌的投影片，采用反复移动片子的方法，让学生直观地看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的壮丽景象，学生从中领会到了文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋。再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，较好地突破了教学重点、难点。 　　三、音乐熏陶，让学生感受意蕴美 　　音乐是学生喜闻乐见的一种艺术形式，具有很强的煽情作用。结合课文内容，播放相关的音乐，能使学生沉浸在美的享受中，从而帮助学生理解文章抒发的情感。 　　教学《妈妈的账单》这篇作品时，因为文章表达了母爱的无价、无私、无声，在导入新课时我播放《母亲》或者《烛光里的妈妈》，营造一种温馨的氛围，让学生感受到母爱的伟大，为一堂课的教学打下了较好的情感基础。 　　四、鼓励表演，让学生身临其境 　　我们都知道，小学生对于表演活动欲望强烈、兴趣浓厚，因此我们对具有戏剧性的课文进行教学时，一定要充分利用好小学生的这一兴趣点，按照课文内容编成小型的表演剧，组织学生分角色表演。 　　五、语言渲染，让学生领略情境美 　　创设情境不仅仅是让学生欣赏图片、聆听音乐、激情表演，作为一名语文教师，自己饱含深情、生动形象的教学语言也很容易激发学生的情感。针对教学内容，教师可以设计一段充满激情的导入语言、过渡语言，把学生带入教学情境中，往往可以达到事半功倍的效果。 　　如教学《十里长街送总理》，上课开始时我以富有感情的语言对学生说：“有这样一个人，生前为国为民不知疲倦，受到全中国人民??爱戴；有这样一个人，死后联合国总部罕见地降半旗致哀；就是这个人，在他的灵车要离开的时候，无数的人们站在灰蒙蒙、阴沉沉的长安街两旁含泪相送。他就是我们敬爱的……”整节课就是在这种充满哀伤、怀念的情感基调中进行，激起了学生强烈的共鸣。 　　情境的运用，给语文课堂带来了生气、带来了欢乐，学生在学习过程中能够获得乐趣，从而使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，使我们的学习成为“生活中最有趣和最伟大的游戏”。