浅谈师生之间的心理沟通 王雪萍.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈师生之间的心理沟通 王雪萍 王雪萍(临泽县职业中专学校　甘肃　张掖　734200）　 　　凡担任过班主任的教师都知道师生之间心理沟通的重要性，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方、接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想。在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。 　　一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发了学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关系，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。一个班主任，要达到师生之间的心理沟通，要做些什么呢？根据多年的班主任工作经验，我认为以下几点特别重要： 　　一、了解学生是教育学生的基础 　　班主任要想教育好学生，了解学生是必不可少的一个重要工作。了解学生的方法很多，我主要采用了多问、巧谈、善观等方法。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算、会不会适应新班级和新环境、学习是否跟得上、他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、课任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作做好准备。 　　班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到见微知著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。 　　二、“爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生 　　对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的，但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。 只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。 　　三、注意心理换位，以化解师生之间的矛盾 　　中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人。在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师。其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由。这样，许多矛盾便被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾在所难免，班主任要作耐心的心理疏导。一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突是难免的。涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去“据理力争”、不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多赔不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考。这样有助于理解对方、减少误会，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。 　　四、奖惩分明，促进疏导顺利进行 　　早在两千多年前，曾子就说过“吾日三省吾身”，古人还倡导“责己严，待人宽”的原则，这都说明我国古代就有勇于自我批评、加强自身修养的传统。这对教育、引导中学生严于律己，加强道德修养，自觉反对拜金主义、享乐主义，树立正确的人生观???价值观，具有重要的作用。在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系：一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格，让他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好的表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。当然，对他们的批评要讲究方法方式，要肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。差生往往由于学