浅谈师范高校音乐专业课程改革和音乐人才培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈师范高校音乐专业课程改革和音乐人才培养 杨程程 商丘师范学院 河南商丘 476000 中图分类号：G652 文献标识码：A 摘要：近年来，师范高校音乐专业课程教学的改革不仅势在必行，更需与时俱进、开拓创新。河南商丘师范学院坚持党的教育方针，坚持服务于基础教育，坚持应对社会需求，坚持与时俱进，不断探索在师范高校音乐教育专业的教学中如何突出师范性，适应社会需求的培养目标，拓宽音乐教育专业课程的口径，如何改革音乐教育专业招生考试内容及方法，进而探索形成有别于传统音乐学院式的音乐教育专业教学体系等深化教育教学改革的课题，并进行了大胆的探索与实践，取得了较好的成果。 关键词：高师音乐专业 课程设置改革 音乐人才培养 河南省教育厅人文社会科学项目：音乐“创造”应用策略研究（项目编号2009-ZX-128） 一、师范高校音乐专业课程改革的时代背景 河南商丘师范学院数年来为国家培养了数千名音乐师范人才，取得很大的成绩。面对国内外音乐教育的新形势，经过社会调查和到兄弟院校考察学习，我们对培养目标重新进行科学的定位：即能上好讲台、多能一专、先博而后深，德智体美全面发展的学校音乐师资、社会教育机构师资以及为音乐教育专业硕士研究生层次培养后备人才。我们不仅应当要求他们具有坚定正确的政治方向，过硬的专业知识和能力，牢固树立以素质教育为根本的教育观念，正确认识和把握学校音乐课程的性质、价值和培养目标，能深入地理解音乐课程的基本理念，而且还应当要求他们具有健全的人格，高尚的情操，良好的审美能力、教育实践能力，一定的创新能力和综合能力等全面的素质培养目标紧扣“以人为本”的 宗旨，教育教学是为了学生的一切学习，为了一切学生（面向全体）的学习，突出“人本主义”。同时师范高校音乐教育又满足市场需求，以动态的、发展的、科学的观点来推进音乐人才的培养。 二、师范高校音乐专业课程改革的目标和相关措施 1、师范高校音乐课程改革必须把新课程标准作为主要的理论依据。 　　专业课程的设置也必须在新课程标准之课程目标、教育理念、教学领域、实施建议等的指南下科学构建。在课程体系改革中要突出师范高校音乐教育的基础性、专业性、师范性等特点。在教育功能上，要突出师范高校音乐教育多元化的特点，真正做到专业教学内容与人才培养规格一致化。总体上少而精，体系上整体优化，内容上高而新，教学上要理论与实践结合、学与用结合，从而大大提高课堂效率和音乐人才的社会适应性。 2、打破单一的人才培养目标和培养模式 过去，把培养合格的高质量的中学教师作为我们师范院校唯一的培养目标，这在计划经济，国家按计划包分配时期是可行的，但在市场经济的今天，人才需求呈多元化，分配渠道呈多样性。那种单一的培养目标和由此形成的培养方案已经无法适应社会对于人才的需求，更无法满足学生提高多方面能力的需要。过强的计划性和集权性使学生知识狭窄，在人才培养方面缺乏个性和创造性。近年来，毕业生流向信息反馈也说明社会需要各种类型高素质的人才，用人单位除中小学外，还有艺术馆、少年馆、幼儿园、电视台、出版社、演出公司和政府机关等。音乐人才的就业途径非常广泛，如音乐教育、音乐辅导、演出、演奏、音乐制作、音乐编辑、演出策划、企业管理等。所以，师范院校必须打破过去单一的培养目标和课程体系，及时探索并构建新的多样化的课程体系。 3、根据多方向、多规格的培养目标，建构与之相实适应的人才培养方案。 当前，学生对高等教育的需求是不同的，尤其音乐类学生入校前的专业基础、文化基础更是参差不齐，这几年高校扩大招生，这种情况就更加明显。学生的兴趣，爱好，基础，志向的不同，导致他们学习的目的和求职方向也是不同的。为此，我们必须探索，设计出多方向、多类型、多层次、模块化的培养方案，以满足学生的需求。 我院所采取的相关改革措施为： （1）增设电脑音乐基础课程，讲授电脑音乐制作技术及课件制作知识等； （2）在音乐教育学课程增加国家音乐课程标准等最新内容的讲授； （3）扩大选修课，除传统选修课声乐、钢琴、电子琴、手风琴、民乐、作曲理论、舞蹈等课程以外，增设教师口语、播音与主持、音乐鉴赏等一百多门选修课程，大大地满足了学生的求知欲，增强学生学习的目的性和实用性。 同时，我院实施跨专业、跨学科的选课制，以面对社会需求的不断变化，推进课程的多样化和综合化。通过课程体系的改革，培养厚基础、宽口径、精专业、多出路的复合型人才，形成以必修课为主，必修课与选修课相结合的学科课程体系。明确每门课程在总体课程体系中的地位和作用。以提高水平、减少重复、加强综合、重视实践