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精品论文 参考文献 浅谈师范生的言语交际技能 刘 冲 （福建省漳州师范学院中文系，福建 漳州 363000） 摘 要：语言是人们思想交流的媒介，是人类最为重要的交际工具。语言的产生与发展同人类社会的进步是息息相关的。社会越文明，则对语言交际的要求也就越高。教师是人类文明的继承者和传播者，自然要跟上时代的步伐，掌握言语交际的各种技能，这也是成为一名合格教师的重要条件之一。本文针对师范生应掌握的言语交际技能进行探讨，并得到一些结论。 关键词：言语交际技能；非言语交际技能；师范生 言语交际技能，广义的理解就是要针对不同的对象来灵活运用语言的能力。通过不同的语言方式，或开门见山，或婉转曲折的把话说到听者的心田里，使人有所启发和感悟，从而达到“金石为开”的效果。那么教师应该具有怎样的言语交际技能？引用苏联教育家马卡连柯说过???话“只有在学会用15种至20种声调说lsquo;到这里来！rsquo;的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出30种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”由此可见，教师的语言交际技能主要体现在言语交际技能和非言语交际技能。 1 师范生言语交际技能的介绍 针对教师来说，语言是进行教学的重要的工具。它是教师向学生传播科学文化知识，教诲学生如何为人、做事的重要手段。教师工作又不同于其他的语言工作者，因为教师针对的对象是不同年龄段的孩子，所以教师言语交际水平的高低就会影响到学生身心和智力的发展，并直接影响到教学质量的好坏。因此，要想未来成为一名合格的教师，师范生应该具备以下言语交际技能。 1.1 启发引导。“启发”一词源于《论语*述而》。子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”朱熹注“悱者，口欲言而未能之貌”。即启发引导。启发引导的关键是教师要使用准确、恰当、精炼的语言来调动学生学习、思考的积极性和主动性，帮助学生学会思考、学会学习，从而指明学习的路径，最终到达启发引导的效果。 例如于漪老师在讲《孔乙己》时，就是用一连串的设问来激发引导学生阅读课文，自己探究答案。于老师的导语是这样开头的： “鲁迅先生在他创作的短片小说中最喜欢《孔乙己》，为什么他最喜欢《孔乙已》呢？孔乙已究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔精心塑造这个形象？过去有人说，希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，易卜生的悲剧是社会悲剧。《孔乙己》这篇小说写的是悲剧性人物。悲剧往往令人泪下，而《孔乙己》读后，眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛，他究竟是怎样的悲剧呢？下面就让我们一起来学习《孔乙己》。” 1.2 幽默生动。幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。教师恰当地运用幽默，持之以恒，对学生就会起到潜移默化的作用。并且会使学生乐学的思想情绪得到健康持续的发展。 例如一位美术老师在课堂上，发现有位女生正埋头看自己的东西，这位老师希望她能马上回到课堂中来，又不想让她尴尬，突然想起了任贤齐的一句歌词——“对面的女孩看过来，我们的课堂很精彩”。这不仅使这为女生重新回到了课堂，又增强了教学幽默感。 这正如漫画家方成老师所说：“幽默使人在笑声中同时引起联想和推断，领悟其中深刻的含义。”这类幽默，既需要老师经验的积累和知识的充实，还需要有充分的自信，才能有从容超脱的表现。 1.3 富于哲理。哲理能使人的精神得到新生。这类型的言语对于学生的发展有着积极的意义，可以培养学生的思维能力、理性精神，锻炼表达能力，培养正确的世界观和人生价值观，但是，哲理性的言语必须以学生的经验能力为基础，以教师的教学引导为线索，准确的把握尺度和坡度，才能真正实现哲理性的效果。 例如：教学《石灰吟》，本来古诗词的文字就难以解读，如果简单解读一番诗句的意思，再把蕴含的哲理强加于学生，学生学起来就会索然无味。如果教师能发掘《石灰吟》中的动人一面，抓住关键词句，进行语言训练，引导学生想象，感受石灰坚强不屈的形象，让学生受到精神的感染，再去体悟诗句的深刻意义就容易了。 2 非言语交际技能的介绍 许多教师只是关注到有声的言语交际技能，确没有意识到非言语交际的重要性。非言语交际可以广义的理解为所有言语交际之外的交际行为，如肢体语言、面部表情、手势、姿势等同会象语言文字一样具有可理解性，它可以让学生更好地“读懂”老师的意图。例如，体育老师在教授武术课时，教师一味的讲解“马步冲拳”、“弹腿冲拳”、“搁挡冲拳”等专业术语，对于小学生来讲只会使他们迷茫，无从下手。这个时候