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精品论文 参考文献 浅谈幼儿园利用电教媒体优化课堂教学 赵玉红　甘肃省高台县东苑幼儿园　734300 计算机辅助教学（CAI）系统是集声音、图像、视频和文字等媒体为一体的一种全新的教学系统，它利用多媒体的表现力、参与性、重视性和受控性强的特点，既达到了传授知识、开发智力、培养能力的作用，又实现了因材施教和个别化教学的目的。它与幼儿园课堂教学活动的有机整合，能起到激发幼儿的学习兴趣、突破教学重难点、启迪创新思维、提高教学效果、实现教学最优化的作用，是其它教学手段所无法与之媲美而又望尘莫及的。 一、调动多种感官，激发学习兴趣，优化学习情绪 现代认知心理学表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段生动的场景，往往可以诱发认知内驱力，使幼儿对自己的认知对象产生强烈的热情。多媒体正是如此，如中班科学《养鸡乐》，???“小小蛋儿把门开”悦耳动听的音乐声中多媒体给我们展示出一幅幅色彩艳丽、形象生动的蛋的孵化、小鸡的生长、鸡的一家等画面，向幼儿栩栩如生地展示了“蛋——孵蛋——鸡宝贝——大鸡——蛋”这一鸡的循环生长过程，促使幼儿对这节课产生了浓厚的兴趣，使抽象的知识生动化、具体化、形象化，易于幼儿接受和理解，非常符合幼儿的年龄特点和认知特点。再加上老师生动的讲解，利用道具进行有趣的表演，使这节课变得富有童趣，而且达到了良好的教学效果，使幼儿较多地获得了学习上的成功；而学习上的成功又反过来激发了学习的兴趣，使幼儿产生了更高涨的学习情绪，从而带来了对学习内容更大的关注，于是学习的良性循环自然而然地形成了。 二、运用仿真模拟，突破重难点，优化学习过程 由于受幼儿年龄限制，认知较为肤浅的影响，幼儿园教学活动中的许多常识、科学现象，凭借传统教具演示，孩子们很难理解，但凭借多媒体的仿真模拟功能，问题便迎刃而解了。多媒体利用图形演示可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物发展过程简单化，把较长时间的过程缩短化，把空间的距离拉近化，把微观的事物放大化，把宏观的事物缩小化。教学过程中不但能给出结论，还能演示变化的过程，使那些原来需要教师费尽口舌，花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。比如，大班科学活动《人的生长及种类》，教师讲起来很困难，幼儿听起来也很吃力。利用多媒体教学软件就可让计算机模拟人一生不同时期的形态和动作，关键之处可以调整画面大小和演示速度，使困难问题顿时变得容易起来，让幼儿轻松地了解到人的一生，并通过观察不同肤色、不同性别的人，了解到男女及中国人和外国人的不同。另外，利用多媒体还可以模拟许多肉眼不能直接看到的宏观或微观上的结构和变化过程，真正实现心理学家布鲁纳所说的“任何高深的科学知识，可以利用合适的结构传授给任何年龄的孩子”的论断。 三、挖掘探究素材，启迪创新思维，优化学习能力 发展幼儿的动手操作能力、思维能力和初步解决问题的能力，是幼儿教育教学的目标之一。运用多媒体挖掘探究素材，就是启发幼儿在学习中发现某种问题，从而进行大胆假设，并采取切实可行的步骤和措施，使问题获得解决。在实践中，我们可运用多媒体将教材中富有挑战性和探究性的问题展示出来，使幼儿置身其中，鼓励他们多观察、多思考，并设想出创造性解决问题的办法。如：中班科学《伞》，我们通过CAI呈现伞发展、改革的过程，使幼儿看到伞的种类有许多许多种：油纸伞、布伞、竹子伞、树叶伞等等。而伞的演变是为了解决存在的问题和满足人们的生活需要，随着人们生活水平及科学技术的日益发展，伞的制作工艺也进一步提高，材料的选择、色彩的运用、功能的具备，也是有了突飞猛进的发展。通过多媒体教学的演示，这些抽象的知识真实生动地展现在幼儿面前，激发了孩子们的想象力和发散性思维能力，在以后伞的发展方面提出了许多自己的大胆建议：可以制造防风雨伞、防滴水伞、多功能伞等。 四、注重反馈评价，促使学得其所，优化学习效果 在使用多媒体教学软件时，幼儿的学习是在教师指导下与计算机的交流和对话中完成的，在学习时或学习结束后，计算机内部可以存贮每个幼儿的学习和发展状况，将幼儿学习质量的测评和教师的教学管理有机地结合在一起。特别是在多媒体程序教学中，幼儿可以自己挑选学习内容和进度，自己获取反馈信息，自己摸索学习方法、习得学习经验。这就改变了传统教学中接受知识的被动地位，让幼儿自主学习、充分学习和有效学习。它将“学习rarr;反馈、调节rarr;再学习rarr;成功”的学习环境设计到幼儿的学习过程中去，为幼儿提供了充分的“尝试学习”、“尝试成功”的机会，有效地提高了幼儿的学习能力与效果。其中，多媒体给幼儿的鼓励性评价，更是培养了幼儿的主动性，有利于提高学习效果。它对幼儿的评价客观、