浅谈幼儿心理健康教育 裴华陈爱兰.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈幼儿心理健康教育 裴华陈爱兰 裴　华　陈爱兰　甘肃省张掖市高台县东苑幼儿园　734000 在社会飞速发展，科学技术空前绝后的今天，幼儿教育成为社会的一大热点。无论是社会、学校、家庭，人们无不热切注视着这一群体。作为一名幼儿教师，体会颇深。下面就这几年的教学经历和经验谈一谈我们对幼儿教育的认识。 一、幼儿园教师首先应该重视幼儿的心理健康 幼儿4—6岁，是形成健康的独立意识的关键时期。“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。早期的心理健全对一个人未来的发展尤为重要。如何重视幼儿的心理健康教育呢？一要做到尊重幼儿。尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。其次热爱幼儿，教师对幼儿的慈爱是教育中最宝贵的营养素。只有沐浴在爱的雨露下的幼儿才会有安全感、归属感，才能适应幼儿园这个大环境，并学会与小伙伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。如果当教师的不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患上“幼儿园恐惧症”。再次创设一个适合幼儿心理健康发展的环境。教师应当特别注意自身的心理健康。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴生硬；情绪愉快时，就无原则地迁就容忍。教师的情绪波动最容易导致孩子产生心理障碍，所以教师应始终保持平和愉快的心境，使幼儿生活在轻松愉悦的氛围之中。要为幼儿创设充满生机、能陶冶心灵的自然环境。要为幼儿提供一个可以自由活动的游戏场所和一些具有吸引力的玩具，让孩子在自由的天地里，自由快乐地游戏。儿童只有在自己选择的有兴趣的活动中，才能达到专注和自主，艺术教育活动就能充分发挥幼儿的爱美天性，使幼儿的人格变得高尚、精神生活变得丰富多彩。最后参与并引导幼儿建立良好的同伴关系，同伴关系是儿童社会性发展的重要指标。在同伴中受欢迎的幼儿会有安全感、归属感；反之，会产生孤独感、自卑感。现在，独生子女占绝大多数，建立良好的同伴关系对其社会性发展具有重要的意义。教师要以“大朋友”的身份参与到幼儿的交往中，如引导幼儿在游戏活动中，在这种开放环境中，幼儿交往机会多，更利于其健康心理的形成。 二、幼儿教育方法也要讲求策略、原则 在我国，由于实行独生子女政策，大多数幼儿缺乏与兄弟姐妹交往的机会。因此在幼儿园的活动安排中，除了要组织同龄儿童间的交往外，还应安排混龄活动。在混龄活动中，年长幼儿为了让自己的行为和语言被年幼儿童理解，常常调整自己的语言表述，试图用尽可能简单的语言表达自己的意图；而年幼的幼儿则会向年长幼儿询问，并在行为和语言上进行模仿。因此，混龄交往常常会使幼儿超越自己的原有水平，达到力所能及的最高水平。目前，我国不少幼儿园也正在进行混龄教育的有益尝试。 从促进幼儿心理理论发展的角度看，不仅要增加混龄交往的时间和频率，更重要的是要考虑交往的对象和方式。装扮游戏作为一种较高级的游戏，不仅需要幼儿有较高的表征能力，更需要有理解他人的心理表征以及他人的观点相调的能力在装扮游戏中，幼儿置身于一个社会情景中，通过交流，幼儿发现不同的人对于同一事情有不同的理解。鉴于装伴游戏对促进幼儿心理理论发展的重要性，幼儿园的一日活动安排中要保证集体游戏进行尤其是自由的集体游戏的次数和时间。教师介入幼儿游戏应建立在对幼儿游戏进行观察的基础上，否则所谓的游戏指导和干预就会演变成对幼儿的的粗暴干涉，更不利于儿童心理理论的发展。在幼儿园教育中，教师可以针对不同年龄阶段儿童心理理论的发展水平选择适合的故事。例如，2岁以下的幼儿可以选择图文并茂的故事，对于3岁以上的幼儿，教师平时要多给他们讲关于心理理解的故事，然后让幼儿集体讨论。在故事讲述中要强调故事角色的意愿，以促进幼儿对于心理的理解。此外，在日常的故事讲述中，教师要引导幼儿去关注故事中的主人翁的心理状态和意愿，让幼儿感受角色的所思所想。在幼儿教育中，幼儿语言能力的培养是一项重要的教育任务。为了促进新理论的发展，教师一方面要创造机会让幼儿自由表达和交流自己的想法，如可以在自由游戏结束后一起分享游戏经验，也可以在节假日后，组织谈话活动让幼儿说说假日里发生的趣事，以及自己当时的心理想法；另一方面，教师也要引导幼儿尽可能运用表示心理状态的术语，如“我想”“我以为”“我感觉”来表示内心想法。 三、家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，所以，幼儿园教师要和家长建立良好的关系 每天在接送幼儿时，总会有家长问：“今天某某