缄默知识理论视野下的实践教学与课堂教学研究.pdfVIP

缄默知识理论视野下的实践教学与课堂教学。 杨学锋，王吉华，捌安平 (德州学院物理系，山东德州203023) 一一一肫嘲猫埔………姐 2缄默知识与实践教学 书本知识主要是显性知识．缄默知识的获取主要不是靠读书和听课，而是去亲身参加有关实 践，在实践中得以传播．缄默知识的最大特点是它不能脱离认识主体，因此又可以称之为。个体知 识”．学生对知识获得的参与长期以来处于被动地位，但是实际上，只有学生本人，尤其是他的个 体知识，是发展自己认识能力的向导和主人． 实践教学是在一定的理论指导下，通过引导学习者的实践活动，从而传承实践知识，形成技 能，发展实践能力，提高综合素质的教学活动[5]．实践知识“仅存在于实践中。并且获得它的唯一 方法是通过学徒制来掌握．这并不是因为师傅能教给他，而是因为这种知识惟有通过持续不断的 与长期以来实践它的人相接触才能获得L6]一．实践教学正具有一对一的学徒制特点，而实践知识 也主要是缄默知识．实践教学不仅有实验、实习、课程设计、社会调查、生产劳动等多种表现形式， 而且有验证性、综合设计性、研究创新性等多种实践教学类型．在实践教学中存在着大量的缄默 知识：既存在教师的缄默知识，又存在学生的缄默知识；既存在与具体实践内容相关的缄默知识， 又存在与教授和学习行为相关的缄默知识，还存在有关师生交往和学生间交流的缄默知识；既存 在与人文知识和社会知识相关的缄默知识，又存在与自然知识相关的缄默知识，等等．通过丰富 多样的实践教学，学生以内在体验的方式参与教学过程，实现个体与客体的相互作用，不断积累 个人经验，不仅可以验证知识，重演知识产生的过程，领悟知识的内在意蕴，还可以重新构建新的 知识，掌握探究事物的方法，获取大量的缄默知识，从表象转向操作，从所知转向能知，使观察问 题和解决问题的能力明显提高． 实践教学中大量缄默知识的存在是我们没有注意到或者说没有给予充分重视的，对其在教 学活动中产生的影响更缺乏充分的认识和研究．忽视实践教学活动中大量缄默知识的存在和作 用，结果是各种各样的缄默知识在实践教学过程中自发地产生影响．实践教学中的难点在一定程 度上是由于学生所持的缄默知识与实践教学内容不一致甚至冲突所产生的干扰，而那些对实践 教学活动有益的缄默知识没有得到有效的利用．有一类程序性缄默知识，对人们的实际行为起具 体的指导作用，这就是人们常说的“跟着感觉走”．所以对缄默知识的无视或无知，会直接影响到 实践教学的效果． 实践教学的内涵是缄默教育，它可以让学生从中获得课堂上学不到或无法理解的缄默知识． 教师必须反思自己的缄默知识与自己教学行为之间的内在联系，努力认识和理解诸多缄默知识 对学生学习行为可能产生的复杂影响，关注学生已经掌握的缄默知识和缄默认识模式，因材施 ．。 教，创设丰富的情景，培养学生的直觉，把教学过程变成一种师生双方以及同学之间真诚、自由的 ～坛 对话过程．教师应帮助学生反思他们在实践活动中的缄默知识，特别是那些缄默的认识模式，从 I 而不断提高他们元认识的水平，提高他们对自己学习行为进行自我分析和自我管理的能力． l 3实践教学和课堂教学 I I 在以往的教学体系中实践教学是依附于课堂教学的，实践教学和课堂教学的关系一般理解 I 为通过实践的途径使学生对课堂上所学的知识有更为深刻的理解和应用．实践教学的目的只是 I 为了应用和检验所学的显性知识．这种价值定位很大程度上影响了实践教学的进行，没有充分意 I 识到实践教学的目的和意义．缄默知识理论的发展为实践教学提供了认识论基础，促使我们重新 I