立体构成在建筑学教育中的重要性研究.pdfVIP

立体构成在建筑学教育中的重要性 李杰、王红 (贵州大学土木建筑工程擘院环境艺术研完所) 摘要：本戈扯是想从一个-奎新的角度来论述．在建筑举教育中“立体构虎’对建筑掌专业学生进行立体思雏能力，创造性思雏隹 力．设计毹力咀及对各种材斡运甩的能力等诸方面的培杀．通过探讨，试固说明在建筑学建兢英求最育中．素描和色彩时训辱所 不蘸遮到曲最佳教泉． 关键词：立体构成，形态．建筑学、美术 一、引言 自20世纪初开始，西方现代建筑以锐不町当之势飞速发脆。优秀的避筑大师不断涌现，杰出的建筑作品 陈出不兜。备天才艺术家们均以其卓绝的才能改变着西方世界盘勺形蒙。可以这么说，这是人类文化史上最光 辉灿烂的时期之一。这除了因为西方资奉主义世界物资经济迅速增长之外，更重要的原因．恐怕与西方资本 主义冒象在建筑学教育上不断探索，刻意求新分不齐的． 德国魏玛建立“乜浩新”以来，设计教育便和艺术教育精密结台，打破了艺术和技术之问敝然分开的界 限，使艺术教育充分地、有效地运用于建筑学敦育之中。著名的建筑教育客格罗皮鸟斯说：“我们的理想是要 把那些有才华的艺术辣从远离尘世的被芹世界中I乎映回来”。他的理想是胜艺术1i技术为一休：集科学与荧学 于一身。时至今E1，“包沾斯”的理论仍有很大的生命力，它几乎蟛响了整个二卜【!￡纪西方现代建筑教育。 白20世纪五卜年代至夸，圈内许多建筑院技都把美术基础训练列入建筑学接础教育之中。坦作为绘画艺 术的造型荽i出训练，素描和乜彩具有一定的局限性．而且并非是提高造型能力的蛙佳手段；另～方面．在舀 内许多建筑院校之中担任荧术教育的教师，都是从美术院校引进的，难掘在敦学中带有纯荧术学教学的观念． 由此建筑学的学生产生丁一定的迷茫。如何米进行建筑学中的荧术基础敦育．如何有效地摊高学生对形与巴 的感知能力、立体造型思维能一J和羹的形象的剁造能力。由此，我把希掣寄托于“构成”教育之中。 本文就是想从一个伞新的墙度米论述，在建筑学教育中“矗作构『戊”对建筑学专业的学生进行立体思维 能力、刨造性思维能力、设汁能力以发对芹种材辩运用的能力等讲方面的培养。通过探讨，试J芏I说IW日前靠 建筑院技建筑荧术教育中．索描和也彩的训练所小能哒到的最佳设果。 二、从’卜嘶到讧体——思维的iJl|练 l，证徘耘J成’，人的知觉心璀 我们都知道，建筑改计之日的主要“十建筑物内部的守问，电就是说，m吐汁建造房埕的时候，建筑砹 汁师会运用一切物质村料采塑造一个h大的、内部可利用的t体蟛态，他A创造建筑内部窄问的H时。也创 造r建jj=L外部的口体形态。为此，垃汁师们小便蟹对娃缆内部夺间进行吐计．也美充分考虑返h人口休形态 的外观设果．力求1C茭．以挺一篇刊、境的荛化质量和■体物奉身所具青的个性特觚。 建筑波计足吐：囊体的三维窄间中j_!f苻彤态刨造的，J}荚术撼础训练也心该矬≯曲：扛体的三维窄问之J：求 想象，运用I眦暗和透视．丁法创造小可观J叮1：Ⅱ】触的抗体形态。这种过程是把真实的矗休彤态转换成J=fil收的托 体形态的过程。返对土卉养学生的以体思维驳BⅡ造能力、设计能力和对异种材料的运用能力足何很人的局I靛性 的，我们需要的心该足从二维的‘卜商到二三维的t休这一过程．使学生从习惯的二维守间思维转换到三维审问 思维I．沫，辩扛“立体}￡J成”观念。由此．运用“t体构成”下洼训练，对建筑殴计教育光疑足1分重笠的。 神：j!![{f“讧休构成”讥『练以前，我们首先蔓知道什么是证体构成，“监蕾作构成’j人的·o理关系。 “n体构成”足一门现代设计的茉础训练i515程。具体地说，就是依据一定的手段和材料。将形态的皋奉 要豢板照一定的绦则纰合成既有税啦效果又有齄觉放果的．扛悻彤聋。它‘j”’卜碰毒勾成”不J司，；F面是用蚓定 26 轮廓捕捉形象，而“立体构成”的轮廓是随着视线的高低、视点的远近变化的．它没有固定不变的轮廓。故 “立体构成”的形象是被制作出来的，面不是披画出来的。因此，4立体构成”就离不开材料、工艺、力学、 美学，更体现出艺术与科学相结合这一特征。 建筑形态的刨造尉雕塑创作有着异曲同工之理，它们都是在三维空间上进行具有量感和体感的形象创造。 那么，当从外部空间对建筑形象进行感知时，无异于同惑知雕塑作品一样要求具有垂感和体积惑．要求同样 具有形态特征韵体量和空问的逻辑性。 作为一个进行立