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吸纳“自然分材教学”优化信息技术课堂 文汇中学 刘 琼 汇报的主要方面： 一、文汇中学的“自然分材·四环节”教学模式； 二、信息技术课堂对于“自然分材·四环节”教学的选纳与重整； 三、实践后的主要成效； 四、需努力的方向。 一、 “自然分材·四环节”教学模式 学校研究课题——“自然分材教学” 自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态。 旨在弱生上进、优生更优、全体学生齐发展。 简言“顺势为学”。 一、 “自然分材·四环节”教学模式 学校研究课题——“自然分材教学” 具体细化： “四环节”教学模式 一、 “自然分材·四环节”教学模式 社会反响 一、 “自然分材·四环节”教学模式 1、自学 一、 “自然分材·四环节”教学模式 2、互帮 两个步骤：第一，讨论；第二，展示。 一、 “自然分材·四环节”教学模式 3、点拨 一、 “自然分材·四环节”教学模式 4、测评 一、 “自然分材·四环节”教学模式 为丰富内涵，保障落实，辅以下辅助策略： 学科资料袋 自学指导书 小组合作制 互帮展示板 互批作业（纠错）本 信息沟通牌 课堂绩效表 最小作业量 错题跟踪卷 问题跟踪册 二、信息技术课堂对 “自然分材·四环节”教学的选纳与重整 （一）“四环节”的基本应用。 （二）辅助策略的选纳与改良。 1、《指导教学书》的选纳与改良。 2、“小组合作制”的选纳与改良。 3、《课堂绩效表》的选纳与改良。 （三）其它优秀教学方法的整合。 传承原有的优秀做法，吸收与整合其它优秀的有效的教学方法，如任务驱动、Webquest等。 （四）教材内容的重整。 知识体系调整，动态联系生活，和谐渗透情感教育。 （五）技术平台的整合。 文汇中学“自然分材·四环节”教学课堂绩效表 教材内容重整案例（注重联系生活、渗透情感）： 七年级上册第二单元《活动3 用多种设备获取信息》： 《信息技术课堂测评系统》 二、信息技术课堂对 “自然分材·四环节”教学的选纳与重整 大胆的“拿来”、勇敢的尝试！ 过去与现在，传承中创新！ 不必过于关注概念，更多关注实效！ “转益多师是汝师”！ 三、实践后的主要成效 1、学生学习动机与课程目标趋向一致，教学目标易达成。 《基础教育课程改革纲要（试行）》： “中小学务必逐步推行信息技术必修课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具”。 三、实践后的主要成效 1、学生学习动机与课程目标趋向一致，教学目标易达成。 2、学科教学模式日渐成型，教学组织有章法。 3、学生学习主体精神增强，学习方法渐优化。 4、师生、学友关系改善，课堂氛围和谐，教学实施更轻松。 四、需努力的方向 趋向但未达成的方面均是日后努力的方向。 祝： 本次培训顺利成功！ 全体同仁学习愉快、学有所思！ 谢谢大家！ * * “自然分材·四环节”教学模式 自学 互帮 点拨 测评 教材安排： 一、输入文字、绘制图像； 二、声音录入； 三、扫描图片与文字； 四、拍摄照片与影像； 五、抓取声像。 按获取的信息类型对教材进行重整： 一、获取文本； 二、获取图形图像； 三、获取声音与视频。