运用归因训练改善体院学生排球学习效能的研讨.pdfVIP

广东省第七届大学生运动会一 59运用归因训练改善体院学生排球学习效能的研究 顾伟农骆午凤王守力(广州体育学院) 1研究的目的和意义 1．1研究目的 当今，随着科学技术迅猛发展，世界发生着日新月异的变化，人们的学习方式、生活环境及人迹 关系也相应地不断改变，发生不同程度的心理障碍或心理疾病的人日渐增多。华南农业大学在10天 内跳楼自杀夺取了4条人命，这是最有力的例证。心理专家们也一再呼吁要重视心理健康与心理卫生 教育，提出不仅要培养大学生发达的智能，还要培养他们具备良好的心理品质。 大学阶段是整个人生十分关键时期，是青少年向成人转化的时期。他们心理和生理都发生着巨 变，又有学业和就业的双重压力，容易出现这样或那样的心理问题。根据大学生心理发展的特点，研 究大学生的学习心理，培养大学生良好的心理品质、健全的人格，显得尤为重要。在学科教学中渗透 学习心理辅导不失为一条切实可行且行之有效的途径。 在大学排球教学实践中，学生在学习过程中常存在学习动机不正确、学习习惯不良、恐惧、信心 不足、焦虑、担心、困惑等普遍感觉。基于此，在大学排球教学工作中，针对学生个性特点、归因水 平，运用相关的归因理论，通过恰当、系统的归因训练来调整和优化学生的归因模式，明确努力程度 才是决定学业成就高低的关键，进行合理、有利的归因，形成对后继体育学习效能的影响，学会自我 调节，始终保持足够的自信心，从而能够正视学习中遇到的各种困难，并激发不断超越自己的潜能。 1．2研究意义 运动归因的研究是当前运动心理学的重要课题，已取得相当大的科研成果，但有意识的运用于体 育实践的却很少。本研究实验性的将归因训练引入到体院排球教学中，并通过严格的教学实验来考查 对大学生实施归因训练的可行性，进而探讨大学生归因方式和排球学习效能的关系。旨在为归因训练 研究提供参考意见，为大学生进行心理健康辅导提供手段，给体育教学改革以启发。 2研究方法 2．1文献资料法 查阅有关排球教学理论与方法、教育心理学、运动心理学等书籍，网上搜索了两百多篇国内外有 关论文。深入了解有关专家在此领域研究的历史、现状与发展趋势。 2．2问卷调查法 对广州体育学院2004级体育教育专业的两个平行班进行有关归因方式和自我效能的问卷调查， 实验前和实验后共计发放问卷180份，收回180份，回收率100％。 2．3教学实验法 2．3．1被试的取样 被试为随机抽取的广州体育学院2004级体育教育专业两个普修课教学平行班的学生，其中一个 班级为实验班，人数为22人；另一个为对照班，人数为23人。两个班的学生均为男生，学生的年 龄、身高情况如表1。 ·303· 一科学论文报告会论文汇编 2．3．2实验设计 本研究的实验对象基本是同质的，但为了保证实验内部效度，将进行前测实验和后测实验。其自 变量为归因训练模式，因变量为归因量表得分、自我效能感量表得分、排球成绩表得分。 2．3．3实验材料 (1)原因维度量表 问卷是由学生先列出自己认为影响排球学习成败的因素，依据维纳的关于原因的内外源、稳定 性、可控性三维度归因理论，结合排球普修课的实际情况编制而成。成功和失败部分各有9个因素组 成，每个因素含5个选项，由影响很大到没有影响分别计为5—1分。量表的信度为0．76—0．83。 (2)自我效能感量表 采用李晓栋2001年编制的学习自我效能感量表，可以测查学生的一般自我效能感和对排球学习 的自我效能感。该问卷共7个项目，评分采用5分制。量表的信度为0．73。 2．3．4实验步骤 实验分实验前测定、教学干预和实验后测定三个步骤。本实验时间为52学时。实验前测定的主 要内容是对实验班和对照班进行有关原因维度量表和自我效能感量表的调查。教学干预主要利用上课 和课余时间进行。本归因训练只针对实验班，对对照班不施加任何影响。两个班都由本人独立完成教 学内容。训练的基本过程是让学生对练习结果进行归因。对于正确的归因，给予肯定和强化；不正确 的归因则及时指导、纠正，重新做出归因。归因训练的主要形式之一为讲解，内容包括：(1)自信 心与排球学习；(2)成功与失败的原因；(3)排球学习与自