初中数学教学中多媒体辅助教学的优势精选.docVIP

初中数学教学中多媒体辅助教学的优势 摘 要 从激发学生学习兴趣、化解教学重难点、培养学生动手能力、构建知识体系4个方面来论述多媒体教学的优势。 关键词 初中数学；多媒体；知识体系 中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)25-0116-02 教育教学要紧跟时代发展的步伐，大胆地引进先进的教学技术与教学设备，来优化课堂教学结构，打造优质高效的课堂教学。随着素质教育的全面实施与新课程改革的全面推进，以多媒体为代表的现代信息技术以不可比拟的优势得到广大教育界人士的一致认可，而广泛地运用教学实践中。数学是初中的一门重要学科，素有思维的体操之称，具有较强的抽象性、枯燥性与理论性，而成为令教师与学生头疼的一门学科。多媒体的应用为数学教学注入生机与活力，表现出极大的优势性。 1 营造乐学氛围，激发学生学习兴趣 著名教育家布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的强大动力。学生只有对学习感兴趣，才能表现出高涨的学习情绪与智力振奋的学习状态，才能学得积极、学得主动，才能学有所成，学有创新。正如大教育家第斯多惠所说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这对于数学学习尤为重要。数学本身具有较强的抽象性、系统性与理论性，与其他文科相比，在学习时具有一定的枯燥性、单调性与抽象性，这是学生对数学学习不感兴趣的重要原因。 在现代教育条件下，可以充分利用多媒体的图文声像效果，为学生创造一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，以鲜艳的色彩、优美的图片、动态的画面与悦耳的音乐来吸引学生的注意力，促进学生由无意注意转化为有意注意，调动学生的多种感官参与教学，激起学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣。这样的教学改变了传统教学以听为主的单调枯燥的教学模式，学生学习的激情得以充分调动，真正实现由“苦学”到“乐学”的转变。 如在学习“直线和圆的位置关系”这一内容时，平淡枯燥的讲解往往很难吸引学生的注意力，调动学生参与学习的积极性与主动性。笔者利用多媒体的图文声像效果，用多媒体课件来形象直观立体地呈现知识。通过直线的转动，来动态地呈现直线与已知圆的相离、相切、相交的位置关系，并用红色的线段来表示相应的圆心到直线的距离，从而使学生直观地观察到直线与圆的位置关系以及圆的半径与圆心到直线的距离的数量关系。这样的动态演示改变了以讲解为主的单一枯燥的教学模式，激起学生浓厚的学习兴趣，学生的注意力高度集中，始终集中在新知的讲授上。 2 化解教学重难点，提高教学有效性 教学重难点的处理历来是教师教学的重点。所谓教学重点是对今后的学习有巨大影响作用的知识点，这些概念与定理的掌握情况往往关系到后继学习的顺利实施。教学难点是指针对本班学生的实际情况，学生理解起来有一定难度的知识点。教学重点是客观存在的，是考查的重要内容，教学难点则因学生基础不同而不同。但不管是教学重点还是难点，都要认真对待，使学生全面理解、准确掌握，从而提高课堂教学的有效性。在传统的教学中采用一张嘴、一支粉笔、一张嘴来教学，枯燥的以听为主的静态教学往往很难将一些知识点讲清讲透，往往是教师讲得很细、很辛苦，但却收效甚微。可以利用多媒体辅助教学的立体动态效果，将知识的形成过程完整地展现在学生面前，将抽象难懂的知识点由易到难、由浅到深，循序渐进地直观而又形象地展现出来，更利于学生的理解与记忆。 如在教学“一次函数y=kx+b”时，教学目标是掌握系数k对图象的影响，采用黑板加粉笔的教学模式往往很难将系数与图象的变化联系起来，教学处于静态情境中，学生很难在系数与图象间建立联系。运用多媒体辅助教学问题便可迎刃而解。利用多媒体强大的处理功能与综合功能，制作一个可交互操作的界面，通过任意输入，让学生观察图象的变化。通过大量的演示，使得教学处于动态的形成过程中，便于学生在系数与图象的变化间建立联系，从而透过表象上升到理性认识，使得学生在教师的指导下通过主动思考与思维，得到系数对一次函数图象的影响。这样的教学使得学生在轻松愉悦的氛围中像做游戏一样来学习知识，突出学生学习的主体性与自主性，有效地化解教学难点，学生对学习表现出空前高涨的学习热情，真正实现高效的课堂教学模式。 3 创设操作情境，培养学生综合能力 初中生具有较强的动手能力，根据初中生的这一生理特点，可以结合数学学科的特点，为学生创设一系列操作情境，激起学生动手操作的欲望，实现寓教于乐。将教师的教学与学生的操作相结合，既可以调动学生学习的激情，又可以让学生在做中主动发现、积极探索，可以有效地培养学生的动手操作能力、思维能力等。笔者在教学中利用几何画板强大的功能与动态效果来让学生亲自操作，让学生在做中学习几何，理解几何，大大激发学生学习几何的兴趣，同时使学生的空间想象能力与思维能力得到有效提