初中语文教学论文 情境教学在体育教学中的运用精选.pdfVIP

情境教学在体育教学中的运用 摘 要：课堂是实施创新教育的主阵地，学生是实施创新教育的主要对象，其核心任务是大 力培养创新精神，提高学生学习的兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快轻松的氛围中获 得知识、技术技能，成为学习的主人。因此，课堂教学抓住学生“乐”的心理特点，以学生 原本生活为起点，利用能一些生活情景，把学到的运用于生活中，是教学活动生活化，从而 达到提高教学效果和学生学习的能力。 关键词：情境 快乐 语言 生活回归 前 言：随着科学技术的突飞猛进，物质文化水平的提高，社会对人的呼唤也越来越高，而 培养人才的关键是学校教育。当今社会、学校提倡素质教育，而素质教育的核心是促进人的 全面发展。但是，各中、小学对学生的全面发展理解不够全面，一意孤行的重德、智育，追 求升学率，忽视体、美等教育的发展。特别对体育教学的重视程度还有所欠缺，带来许多学 生体质比较差，符合体质健康标准 A级的人很少，不及格的人也很多是由于体育教学只重视 教师的教，忽视学生的情感和体验，采用传统的授受模式或放羊式教学使得课堂学习枯燥、 乏味以及学生不喜欢体育课。《体育与健康标准》的实施后，教师开始意识到教学方法的不 当，开始探索新的能吸引学生兴趣的教学方法，开始从以学生身体发展为着眼点，一切从启 发学生学习热情、有助于学生运动体验与参与为出发点，培养学生热爱运动的习惯，为今后 的终生体育学习打好基础。本人主要阐述情境教学法在体育教学中的运用，传统的教学模式 以教师为中心，以传授知识为目的，学生的主体地位往往被忽视，其学习的积极性和主动性 得不到发展，这是与素质教育的指导思想相矛盾的。本文拟对体育课教学中如何运用情境教 学法，以及利用这一方法激发学生学习兴趣，从而调动和发挥学生的学习积极性和主动性问 题进行探讨，从而达到启发学生学习热情，增加学生运动体验与参与、学生获得情感的满足 和需求。 21 世纪的航船已经起航，新千年的大门已经敞开，一个以信息技术为标志的高科技时 代正向我们走来，传统的体育教学理念信奉特征：一是教条化、二是模式化、三是单一化， 已经把学生的学习活动与学生的生活割裂开了，课堂生活没有实现，无法感受真切的课堂生 命活力，无法领会学习的生命意义，而体育课堂教学的回归，强调了书本知识与生活世界的 相互联系. 1、情境教学主要以学生发展为中心，以“乐学”为宗旨 美国心理学家克雷奇，克拉奇菲尔德和里维森等人在《心理纲要》一书中将情绪分为 6 用心 爱心 专心 1 大类，而第一类是原始情绪，其中快乐被认为人的最基本或最原始情绪。因而，在体育教学 中，我们应该以学生情感需要为出发点，让学生喜欢学，乐于学，更重要的让学生了解学习 的目的和意义，培养良好的学习习惯和思想道德品质。 情境教学是针对小学的低中年级的学生，符合学生生理、情绪等特点。所谓情境教学是 融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知 识技能的理解和掌握，启发学生培养学生自主学习，热爱体育的良好情操。运用情境教学能 使教学过程和内容情景化，学生、教师均以不同角色置身于情景之中，适合儿童的认知水平 和身心发展特点深受广大少年儿童的喜爱。 1.1 情境教学以学生发展为中心,注重学生的个性发展 新课程理念之一是体育课主要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。情境教学法 就是通过抓住学生的心理特点，满足学生的情感需要，始终把学生的主动、全面的发展放在 中心地位。曾经一位大学教授在上体育教育学时，提出一个问题：“上体育课是指什么啊” 当时，所有学生都愣住了，不止如何回答。也不知道从哪个角落冒出一个“玩”。这时，教 授笑了。那么情境教学是如何使学生的玩与教师的教相兼融的，依据是什么呢？ 小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重教与“玩”的结合。爱玩好动是儿童的 天性，杂器小学时期的学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这要求体育教学 应从学生的情趣出发，采取灵活多样的形式如集分结合，课间穿插等。这样既然增强学生参 加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现教学内容，达到体育教学的目的。 小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重教与“玩”。小学生正处于身体发育阶段， 其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力 差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不