十四中研究性学习实施方案精选.docVIP

兰 州 市 第 十 四 中 学 研 究 性 课 程 实 施 方 案 二0 0二年五月八日 兰 州 市 第 十 四 中 学 研 究 性 课 程 实 施 方 案 在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中，综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动和技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开设综合实践活动旨在让学生联系社会实践，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。“研究性学习”是其中的一项重要内容。它包含两层含义：一是指“研究性学习”课程，二是指“研究性学习”方式。作为一种学习方式，“研究性学习”是针对“接受性学习”而提出来的，通常是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。 它渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。作为一种课程，“研究性学习”课程是为了“研究性学习”方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的，在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事 “在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”所以，“研究性学习”课程是指向于研究性学习方式的定向型课程。　　“研究性学习”课程具有自主性、探究性、实践性、开放性的特点，是学生直面现实世界的问题、学会和主动探求解决问题的方法、思路的“综合性”学习活动，可以更加有效地增强学生主动学习的欲望、培养科学探究精神和提高学力水平，并能充分发挥师生的个性特长，对全面实现素质教育具有重要的推动作用。为使我校更好地开展“研究性学习”课程，在学校领导的大力倡导下,依据《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,特制定本校“研究性课程实施草案”。 一、研究性学习的目的 设置研究性学习的目的在于：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式, 为学生构建开放的学习环境, 提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会, 促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。 学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在参与和指导学生进行研究性学习的过程中，教师将从单纯的知识传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者；必须不断地吸纳新知识,更新自身的知识结构，提高自身的综合素质,树立终生学习的观念。在指导学生的过程中，帮助学生克服困难，从而建立新型的平等的师生关系。 二、研究性学习的目标 研究性学习，注重对学生所学知识的实际应用;注重学生自主学习的过程和亲身体验，注重实践性；在学科课程突出知识目标的同时，研究性学习更强调知识的综合性、应用性及过程性，尤其注重学生发展以下品质与能力： 1.善于发现问题、提出问题的能力； 2.从多种渠道获取并分析、处理和利用信息的能力； 3.学会用多种方法思考问题、尝试综合应用多种知识，解决问题的能力； 4.学会表达与交流，增强群体意识、乐于合作的团队精神； 5.了解科研的一般方法，体验科研的艰辛与快乐；培养严谨求实的科学态度； 6.增强自主性，陶冶社会责任心和使命感。 三、研究性学习的特点 (一)自主性：学生是研究性课程的主体。从自行选择课题、自主进行课题研究方案的设计、实施、解决，到课题结题报告的整个过程，都由学生自己负责完成。教师给学生选择学习内容的机会，教师主要起组织、帮助、指导和评估作用，强调教师对学生进行研究方法的指导。 （二）探究性：在研究性学习过程中,学生学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。因此,研究性学习的课题.不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出,也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。 （三）实践性：研究性学习强调理论与社会、科技和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动，以获取直接经验，养成科学精神和科学态度。 （四）开放性： 学习空间是开放的：学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活。 学习途径是开放的：学生可以通过报刊、杂志、图书馆、电视、网络等各种媒体,请教有关人士等多种途径学习。 学习结论是开放的：学生研究的课题本身可能是开放的，就没有标准答案，或者所得到的结论本身是开放的。教师应当鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解。 四、研究性学习的内容 以自主性、探究