-开启读、写英语的大门（上）构成英语读、写能力的三大要素.pptVIP

通过上述通盘考察我们可以看出，三~六年级教材，在一、二年级的听、说教学和字词认知启蒙的基础上，增加了新的教学重点：阅读和写作 所以，本次重点与大家探讨的读、写能力的建构 “音素意识”、“自然拼读”和“构词法”之间的关系 1.“音素意识”是“自然拼读”的基础，没有“音素意识”的孩子，无法真正使用“自然拼读法” 2.“自然拼读法”适合用来学习符合发音规律的较短的单词，而“构词法”则适用于学习复杂的长词。但长词用“构词法”拆解之后，各个组成部分往往是符合“自然拼读”规律的，因此，可以说“构词法”在一定程度上也是基于“自然拼读法”的 3.在三者中，“自然拼读”处于核心地位 “音素意识”培养策略 什么是“音素意识”？ 所谓“音素意识”，就是具有以下意识：（1）每个单词由一个或多个音组成（如dog=/d/+/o/+/g/）；（2）这些音每个都可以单独读出来（/d/，/o/，/g/）；（3）当这些音混合（拼读）在一起之后，就构成有意义的单词（dog） 换言之，就是能将每个单词拆分成最小的发音单位——音素，然后又能把这些音素拼成单词（segementing blending） “音素意识”的具体内容是什么？ 尾韵意识（Rhyme Awareness） 首字母音素意识（Beginning-Sound Awareness） 拆音能力（Segmengting） 拼合能力（Blending） 什么是“尾韵意识”？ 尾韵举例： an: ban, can, fan, man, pan, ran, tan at: bat, cat, fat, hat, mat, pat, rat ... 三年级上册五个单元Let’s Spell， A项的红色字母都属于尾韵 如何训练“尾韵意识”？ 1. 通过不断替换首字母来训练，如让学生替换hot中的首字母组成新单词，看能组出多少单词来（该策略叫类比法（analogy)) 2. 通过chant来训练，见三上两个复习单元的B项。请注意，不仅可在复习单元训练，还可以在日常教学中经常训练 什么是“首字母因素意识”？如何训练？ 简而言之，就是对首字母发音的敏感。这是儿童最早也是最容易掌握的音素意识 事实上，二年级上、下册教材已经对此意识进行过训练 三年级稍微做强化即可： bad, bag, ban, bar, bat bed, beg, bell, best Bob, book, box, boy bud, bug, bun, bus, but, buy 什么是“拆音能力”？ 简单而言之，拆音能力就是把每个单词拆分到最小音素单位（如bus=/b/+/u/+/s/，而不是bus=/b/+/us/），并进行区分（如能区分bus, cut, bat, bet, cat ...中的每个音素） 一般而言，儿童首先能区分开的是首、尾音，然后才能区分中间音（即先能分清but, cut和bus，经过训练之后才能区分but, bat和bet) 此项能力非常重要，要重点训练 如何训练“拆音能力”？ 椅子套火车（车头、车身、车尾巴，首先说一个单词，让学生按照音素顺序就座，然后教师说其他单词中某个音，坐在代表该音上的孩子站起来） 组小狗（最好有道具，如狗头、狗身、狗尾巴，操作方式与套火车类似） 拉长音/ssss/+/aaaaa/+/ttt/=sat 最简单的就是说一说but=/b/ +/u/ +/t/ 什么是“拼合能力”？ 简单而言之，拼合能力就是把几个音素拼合到一起，读出单词正确读音的能力 这是最重要的音素能力，也是需要大力训练的能力 如何训练“拼合能力”？ 一 、借助“滑梯” 二、借助胳膊（肩膀、臂弯和手腕） 三、借助手指（lamp, jump) 什么是“自然拼读”？ “自然拼读”（phonics）在英语世界有150多年的历史，目前是英美国家教学的主流 “自然拼读法”系统介绍字母在单词中的发音规律，使学生经过训练获得“见词能读”和“听音写词”的能力；从而为读、写英语减少词汇障碍，提高阅读和写作的效率 “自然拼读法”的作用一 “自然拼读法”是沟通听说词汇和读写词汇的桥梁，可以帮助学生迅速认出他早就能听懂并会说、但不会认读和书写的词汇（a bridge between the spoken words students already know and the printed words they do not recognize） “自然拼读法”的作用二 “自然拼读法”可以帮助学生更好地学习全新的词汇，它使学生更加关注单词中的每个字母，而这种关注有助于学生更快地记住该词（ It makes it possible for children to learn new words. Wh