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精品论文 参考文献 浅谈技工学校数学教学方法 刘 璐 （邯郸建工集团技工学校 河北 邯郸 056000） 技工学校是培养技术工人的中等职业技术学校。在技工学校里，数学既是学习其它专业理论知识的基础课，又是参加实践操作提高专业技能的重要工具。因此，它是实现技工学校培养目标不可缺少的课程。 1.启发性的提问，鼓励学生善问 任何一种好的教学方法都必须对学生有较强的“启发”因素。“启”是教师引导和促使学生思维活动，它是教师在课堂上的主要活动之一，也是教学活动能够完成的前提和条件；“发”是“启”的结果，它是学生学习积极性的反映。不仅一节课如此，数学课教学的整个过程也应如此。不论条件的千篇一律的讲授或“自学”(看书)是不能很好地对学生进行启发的。这就要求教师给学生创设思考的机会，启发学生，使学生的认识活动能够积极主动地发展，能动的获得知识和技能。在教学过程中，教师要经常提出引起兴趣和争议的问题或例子，循循善诱。例如，我在讲“直线的方程”这一节时，先提出：方程kx-y+b=0 是一条直线，为什么?学生回答：先将它变形为y=kx+b的形式，表示的是一次函数，它的图像就是一条直线。我又问：方程的解和直线上的坐标相对应吗?学生又开动脑筋继续回答，步步深入，讲明了数形结合的理论依据，进一步激发了学生学习的积极性。 其次，就是要鼓励学生善问。在数学教学过程中，教师要创造条件，让学生质疑问难。把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生有问题，师生共同探讨解决”的模式，真正解放学生的一切。例如，在一节课的开始阶段，我针对课题，先问学生，“你们都有什么要问”；在新知识的教学过程中，我总会留一定的时间问学生“还有什么问题”，“你还想对大家说些什么”，“那位同学还有其他不同的想法”等带有启发鼓励的话语，让学生敢于提出问题，敢于暴露思维过程，敢于发表自己独到的见解，为学生在以后的专业课的学习中打下坚实的基础。对于学生的质疑，不论有无道理，我都做到倾听、微笑、点头，然后针对问题的性质或让他自悟，或让他找同学帮忙，或集体讨论。总之，要让提问的学生满意为止。就在学生感到问题所在，不得不问个为什么，是什么，怎么办的时候，学习的主动性也就调动了起来，自然而然的参与了教学活动。 2.在引入新知和解题中运用观察法 在教学中，教师应教给学生正确的、科学的思考问题的方法。这除了要对学生进行启发性的提问，鼓励学生善问，还要引导学生细致而周密的进行观察。数学是以实践中的空间图形和数量关系为研究对象的学科。因此，数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识。在教学过程中必须遵循认识规律，从学生的生活经验出发，培养学生善于观察的习惯，提高学生的实践操作能力。教学中充分让学生自己动手，细致观察。使学生感到数学不再是单调枯燥而是充满趣味，数学就在我们身边。例如，我在讲“角的概念的推广”这节时，先让学生自己动手“将门旋转600角”，并让学生仔细观察门的变化情况(包括角度和方向)。学生发现“拉门”和“推门”这两个动作都可以完成“将门旋转600角”，只是旋转的方向不一样。由此，有些学生还联想到了一些类似的生活中的实例。 例如，自行车轮子转动的方向，螺丝的扳手等按不同方向旋转时所形成的角，从而引出了角的概念的推广，进一步使学生认识到角的概念的推广的实际意义，说明角的概念推广的必要性。这样引入新知从生活中来，让学生感到亲切、自然、兴趣盎然。 观察法在解题过程中同样重要。通过运用观察法，探求解题思路，培养学生把所学的知识灵活的运用到实际的解题过程中。对于一个复杂的题目，首先启发学生细致周密的进行观察，然后对观察结果进行剖析研究，审清题意；在此基础上引导学生进行科学的思维活动，探索解题方法，架设由已知到未知的桥梁，进而培养学生敏锐的观察事物的能力和周密的审题能力。对于制版专业的学生，我在教学中结合他们专业课的相关知识引导他们观察规律。比如，制版中如何对于原稿的倍率进行缩放，位深、图像文件大小的处理等都得经过细致而详细的观察才能得到。对于印刷专业的学生，我结合纸张规格的选择，复制品和印刷纸张的计算及纸张用量、纸张费用、印刷油墨的计算等实际问题来讲解，培养他们解决实际问题的能力。我教给学生具体的思考方法是：1.透彻的理解题中所涉及到的基本概念、名词、术语和关键性的词语的确切含意和实质；2.弄清已知条件和未知条件二者之间的关系；3.明确每道题的条件既不多余，也不会缺少，有的条件明显，有的条件隐蔽；4.全面分析条件，由条件推出结论，由结论反思条件，把二者加以变化，使之相互接近以至沟通，找出通向结论的途径；5.坚决克服观察粗心，考虑欠周，题意不明，急于解题的毛病。例如，在结合专业知识让学生求所需专色