浅谈探究式学习在体育教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈探究式学习在体育教学中的运用 周修全　王鹏鹏　山东省昌邑第一实验小学　261300 在新课程标准的指导下，教学的思想和方法必须以生为本来进行，关注学生的全面发展，以学生的长远发展为着眼点，来组织教学，为社会培养出合格人才。以生为本需要在课堂中顺应孩子的天性，焕发孩子们生机勃勃的活力，减少教师在课堂中讲授的时间，最大限度地满足学生在课堂中自主发展的需求，让学生在探究中发现、在探究中创新，体现学生的自主性，让学生自主发现规律，让学生自主寻找方法，让学生自主探索思路，让学生自主解决问题。探究式教学的培养目标与新课程标准的目标是一致的，同时也符合现代学生发展的要求。当然这会对教师提出更高的要求，有助于更多知识体系结构的拓展。 一、“探究式学习”的意义 “探究式学习”其实就是指在教学中让学生主动发现问题和提出问题，而在体育教学中则是指以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或团体（小组）探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等方面知识及能力的学习方式。　 在现代社会中，探究式学习符合当今的时代潮流。探究式学习就是要培养学生动手动脑的能力，同时在合作学习和相互探索中体验其中的社会意义。 二、探究式教学法在体育教学中的实施 1.教学内容严格选取，教学方法优化打磨。 （1）要进行探究式教学，教师对授课的群体(学生)要充分了解，要根据学生的实际情况进行选材，同时对教材需要进行再创造。 （2）进行探究式教学，教师必须充分考虑到客观的条件限制，考虑好学校的体育器材、设施资源，在现有的条件下发挥器材资源的最大作用，以提高教学效果。 （3）探究式的教学，教师要根据学生情况、教学内容不断优化打磨教学方法。 体育探究式学习根据学生学习内容的不同，分为运动技术探究、运动战术探究、体育与健康知识探究、体能锻炼探究。技术、战术和体能锻炼类多采用“发现式探究”，课内外结合，提高学生对技战术学习的认知水平，树立学生终生体育的基础，培养学生的健康体魄。体育与健康知识探究多采用“接受式探究”，让学生总结、寻找、验证在生活中的健康保健知识。 2.创设学生发现问题的情境，激发运动兴趣与探究欲望。 （1）联系生活实际创设问题情境。如，在《立定跳远》教学中，可以先让学生想象青蛙怎样跳的，让学生观察玩具青蛙的跳跃方法，通过观察模仿，然后在教师创设的游戏情境下练习，很快便理解和掌握了立定跳远的动作要领。 （2）借助直观手段创设问题情境。如，在《前滚翻》教学中，可以先比较一下球和方块的滚动，让学生观察是球还是方块滚得快、滚得圆。 （3）联系原有知识经验，利用演绎推理创设问题情境。如，在学习《投掷》时，让学生联系以往学习过的投掷轻物、沙包、纸飞机等动作，从中找出投掷方法的共同点，进而总结出投掷的方法。 3.尊重学生的探究发现，激发学生的创造能力　　 教学改革需要改变教师和学生的辩证地位，将教师由主演变成导演。一个好的演员不一定能成为一个优秀的导演，这也是对教师提出了新的要求。因此在体育教学中，教师要把握好自己的主导作用和学生的主体地位的双重关系，在教学中积极地调动和发挥学生的主体作用，培养、提高学生实践能力和探究未知知识的能力。例如：在篮球的投篮课中，不告诉学生怎么做，而是要求他们靠自己去发现，在整个探究过程的大部分时间里，由学生自己去探索、去思考、去练习、去尝试、去反思、去总结，这样学生做投篮动作的自主性变强了，自主权变大了。同时由学生组成的学习共同体中，同伴之间的相互探讨发挥了不可缺少的作用，在整个探究学习的过程中充满了学生之间的平等对话与交往，充满了对知识的渴望和探究欲望，也体现了学生的主体作用。　 总之，在教育教学中进行探究性学习，充分体现了“以学生为中心”的教育理念，强调了“学生在教学中的主体地位”，注重了学生获取知识的探究过程和探究的方法。因此，我们在教学中要特别重视引导学生对问题的提出，并对问题进行积极的探究，鼓励学生创造性思维的开发，充分调动学生去探索、去实践，让学生真正成为学习的主人，让他们品尝到成功的愉悦、体会到探索创新的甘甜。 参考文献 [1]胡桂花 对“探究式”教学模式的实践和研究.郑州牧业工程高等专科学校学报，2006，2。 [2]宋涛 探究式教学在体育课堂的尝试.《体育与健康》，2004，6。　 [3]徐易炎 创造思维与创造力的开发[M].浙江科学技术出版社，2001，10。 [