浅谈探究式教学 曲建海 戚丛梅.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈探究式教学 曲建海 戚丛梅 曲建海 戚丛梅（龙口市技工学校，山东威海265701） 一、探究式教学的意义 以探究为主的教学方式称之谓探究式教学，它指教学过程是在老师启发诱导下，以学生独立自主学习和合作探讨学习为前提，以现行教材为基本内容，以学生周围的生活实际为参考对象，为学生提供充分表达、质疑、自由探讨问题的机会，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 在教学过程中，要转变学生的学习方式，为学生构建一个良好的学习环境，将教学与学习统一起来，促进学生形成积极的学习动机、学习态度和良好的学习习惯及交际策略。为此，教师必须立足于教学实际，树立创新意识，重视教学问题的解决，培养学生创新精神和实践能力，在实践中加强对教学理念、教学???式、教学过程、学习方式等方面进行不断反思和探究。 二、探究式教学的实施 1.帮助学生认识学习目的，提高学生的认知兴趣 学习目的是学生近期或长远达成的目标，学习动机更是具有持久而强大的推动作用，它能推动学生产生正确的学习态度，提高学习的自觉性、积极性。现代教学论指出：产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起学生求知欲，没有问题就不会深入思考，那么学习只能是肤浅的，所以，应通过学习来生成问题，把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。根据教学内容，围绕主题，遵循贴近学生生活、让学生感兴趣的原则，通过选用实物、模型、挂图、实验、多媒体等方式创设问题情境，激发学生学习的内驱力，激活学生的主体意识，从而在学生的心里产生求知欲望。在教学中以科学发现的成功经历创设情境。例如，光合作用的发现经过了几代科学家的努力，每一位科学家的选材、实验设计、观察到的现象、得出的结论都值得探究，通过探究科学家们的研究过程，不仅能了解到科学研究的一般方法，体会到科学的态度和科学的精神，还能激发学生进一步的探究的愿望，可使学生在学习中产生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。 2.体验不同类型的探究过程、掌握一般方法 学生的探究方式主要有阅读探究和实验探究。教材上可供阅读探究的内容很多，有具体的事例介绍、图表、科学发现等。实验探究，要首先介绍科学探究的一般过程，即提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等。通过具体的探究来体现探究的过程，对于不同内容其探究的方法也有区别，所以学生的探究内容要体现新颖、独特，并具有很强的可接受性。拓宽他们的知识面，根据教学目标、教学目的选择探究的模式，并根据教学的实际情况，灵活调整自己的教学行为。 对学生的注意力、参与度、合作性、思维能力和学习情绪等做合理观察分析和调控，要让学生在自主学习的基础上进行合作交流，尽可能在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增加知识，在“探究”中创新。 3.重视学生学习成果的信息反馈 要让学生及时了解自己的学习成果，可以激发学生进一步努力学习的动机。教师应及时点拔、归纳、概括探究的要点，并让学生知道自己做出答案是否正确，要求学生运用探究获得知识、解决问题，同时对学生积极主动参与探究给予充分的表扬和肯定，让学生产生成就感和紧迫感，并及时了解自己的欠缺，及时取长补短，激发上进心，为学生今后解决类似问题指明方向。 三、值得注意的问题 1.充分发挥学生的主体作用 教学目标对每一位教师来说并不陌生，但在旧的教育思想影响下，由于教学理念落后，教学方法陈旧，教师只是知识的占有者和传授者，忽视了教学的主体是“学生”，而探究式教学理念突出了以“学生为主体”的教育本质。学生是教学活动的主体，教学活动应积极调动主体的能动性，让学生乐于探究，勤于动手，善于总结才能养成良好的学习习惯。在和谐、民主的课堂环境中，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式。引导学生学会认知，学会做事。促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值的全面发展，更让学生体会到科学研究的艰辛和快乐。 2.发挥学生自身潜能，强化学生的创新思维 探究式教学要从知识特点出发，充分发挥考虑探究式教学的必要性和可能性。探究活动的形式和方法应多样化、灵活化，不被固定的程序和模式所限制。把学生的探究性学习与其他学习方式结合起来，让学生感到他和教师一样都在进行课题探究，使学生以主人翁的态度，积极主动地参与到教学活动中来。在这种情况下，学生就会围绕问题积极思考，让他们始终处于积极的思考状态，最大限度地激发学生自身的创造潜能，增强创新意识。 3.要注意学生学习的质量