浅谈提高小学作文教学效果的方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈提高小学作文教学效果的方法 梁文海　甘肃省兰州市榆中县陆家崖学校　730010 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是提高学生熟练掌握和运用语言文字的重要途径。然而在语文教学中，不仅学生和家长感觉作文是一个弱项，而且教师提起小学生作文也感到头痛。作文是一项综合性的练习，在整个语文教学体系中，作文教学是不可缺少的组成部分。在素质教育背景下，教师要转变传统的教学观念，变革传统的教学方法，创设新型的教学方式，提高作文课堂教学效率。究竟如何提高学生的写作能力？笔者根据多年的教学经验，在此浅谈如何做好小学语文课堂中的作文教学。 一、生活是源泉 新课标明确指出：“作文写作应贴近学生实际生活，激活学生的写作思维，让学生乐于动笔、喜欢写作；还应引导学生关注社会、关注生活，在写作中表达自己的真情实感。”然而在教学中我们发现，学生的作文干巴巴的，没有灵气，这在很大程度上和作文与生活脱节有关，文章是学生为了完成任务硬“挤”出来的。因此，教师要善于牵线搭桥，帮助学生构建起生活与写作之间的联系。“让学生乐于动笔”——这是提高写作能力的关键所在。 叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉了我们作文素材问题的重要性。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，都充满着时代特色。要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会、接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言、听取生活中的种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。 二、说话是训练 口语训练多年来在我国小学语文写作教学中的重要性都未得到应有的重视。长期以来，写作与口语表达通常被看成是两个各自独立的部分，口语表达的地位远远低于笔头写作，导致今天我国小学作文教学仍存在重书面表达、轻口语表达的倾向。面对这一问题，《全日制义务教育语文课程标准》给出了明确的教学策略：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，教师要组织学生参加语言实践活动，如朗读比赛、演讲、口语交际……帮助学生打开一个观察生活、关注生活的窗口。我在课堂上开展了“我要说话”这个栏目，同学们兴趣很大。有一次反常的天气也引起了同学们的关注。 今年清明节那天，同学们有的在扫墓，有的在家里，下午天气喜怒无常，一阵刮风，一阵下雨，一阵太阳又出来了，很多同学都看到了。我就这种情景，先让大家发言，因身临其境，所以发言很踊跃，各自的感受也就不同了，“我要说话”大家畅所欲言。这样既有了写作素材，还训练了同学们的口语，可谓一举两得。有了较强的感受能力，学生才能对生活产生感触，这感触就是作文的素材。 三、阅读是基础 阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然是与吸收有密切的关系。阅读事实上是一种间接体验生活的能力。现在的学生很苦，除了学课本上的知识还要应付层出不穷的兴趣班，学生在兴趣爱好方面（比如书法）有个好成绩，成了家长间攀比的对象，于是花重金培养。而读书时间相应减少了，学校推荐的优秀课外书得不到家长和学生的配合。很多学生没有去过桂林，没有到过黄山，但是通过对课文《桂林山水》和《黄山奇石》的阅读，却如同身临其境，对桂林和黄山的美景留下了深刻的印象，仿佛是从这锦绣山水中游玩回来，久久不能忘怀。因此，阅读是一种最好的获得间接经验的渠道。 四、评改很重要 作文评改是作文教学的重要环节， 是培养学生作文能力的重要途径， 是提高学生作文水平的有力手段。近年来，老师们都能注重学生写的能力的培养，而忽视了学生改的能力的训练。作文评改的具体步骤为：学生根据习作要求完成作文后，先组织学生进行自改，以此培养学生修改文章的好习惯；然后让学生进行同桌间的互评互改，这样不但能继续纠正文中未被发现的错误，而且也为同位间提供了互相学习的机会；学生的习作虽经过自改和互改，但限于学生的认知水平，习作中还存在这样那样的不足，并且他们在自改和互改过程中??于个别存在的问题和批改方法还有迷惑之处， 此时教师进行面对面的评改恰倒好处。教师与学生之间进行面对面的对话和交流，不但是师生平等对话的过程，也是资源共享的过程。 五、鼓励不可缺 我每次批完作