浅谈数学教学中学生创新能力的培养 陈冲.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学教学中学生创新能力的培养 陈冲 山东省莱阳市第九中学 陈冲 目前，高中数学新课程标准十分重视对学生创新精神与实践能力的培养。把创新能力的培养作为“情感和价值观”的教学目标。数学课的课堂教学改革要以此为目标，坚持为每个学生终身发展奠基为本。 创新教育的基本内涵 综观近十年的研究成果，虽然国内学者对创新能力的理解各不相同，但他们对创新能力内涵的阐述的共同基本点是：创新能力是运用基础知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。 教育科学研究所阎中央立钦教授认为：“创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在认真做好lsquo;普九rsquo;工作的基础上，在全国实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。” 二、改进教学方法、转变培养模式 兴趣是最好的老师。学生如果对所学知识产生了研究创新的浓厚兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，就会如饥似渴地去学习和钻研。因此调动和激发学生对科研创新的兴趣，是教师在课堂教学中首先要解决的问题，这也就需要教师不断改进和优化教学方法。 要把过去以“教师单方面讲授”为主的教学方式转变为“启发学生对知识的主动追求”上来。积极实践启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，培养他们在自主的基础上增强创新能力，切实提高教学质量。在教学方式上，根据“可接受原则”，选择真正适合学生的教法，着重培养学生获取、运用、创造知识的意识和能力。 三、重视学法指导，促进学生个性化发展 “学生是学习的主体，在学习活动中，学生是内因，教师、教材是外因，教师的教是为了最终的不教，学生的个性化发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养，要注重让学生自行获取数学知识的方法，学习主动参与教学实践的本领，获得终身受用的数学基础能力和创造才能。”这就要求教师必须更新教学观念，在课堂教学中重视学法指导。注重“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，注重解决问题的方法和培养探究的精神。 学法指导要从学生的实际出发精心设计，并要有一定的层次。如：小组合作学习模式教学就提倡学生自由质疑释疑，锻炼学生个性化能力的发展。 三、注重抽象思维、发散思维能力的培养 创新能力的核心是创造性思维能力，而创造性思维能力又与一般思维能力是紧密相关的。是它们发展的更高层次，是一般思维能力的升华。因此，在数学课堂教学中加强思维训练，提高学生的抽象思维能力，发散思维能力是培养学生创新能力的重要方法。 数学抽象思维能力，指的是理解、掌握和运用数学抽象概念和原理的能力，将实际问题转化成数学问题的能力。具备良好的数学抽象思维能力是运用数学知识解决实际问题的基础，在数学课堂教学中加强这方面的训练也是培养学生创新能力的重要一环。 发散思维果主要是指不严格的非逻辑思维，其特点是思维目标分散，无确定的思维程序与规划，能够获得多种可能的结果。数学发散思维能力则表现为理解、掌握和运用非???辑思维的能力。这种能力主要包括数学的想象能力，直觉能力与猜测能力，猜测可以通过想象或直觉得到，也可以通过不完全归纳、类比与联想、变换条件等途径得到。在中学数学课堂教学中加强发散思维能力的训练，特别是加强数学猜测能力的训练，对培养学生的创新能力是非常重要的。在中学数学课堂教学中，教师通过设计一些开放性的探索问题供学生练习，将是培养学生创新能力的有效方法。 在数学教学中把提高创新能力的教学目标与学生的需要结合起来，这样，数学课教学才能更符合教学新时代的需求，更能促进学生的全面发展。