浅谈提高数学课堂教学的有效性 杨贵芝.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈提高数学课堂教学的有效性 杨贵芝 江苏省徐州市铜山区沿湖学校小学部 杨贵芝 凝眸反思，我们清醒的认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西---有效；同时也折射出一个令人深思的问题----如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？下面，我结合教学实践，谈谈自己的几点看法： 一、创设有效的问题情境 随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。那么，如何去创设有效的问题情境呢？ 1、问题要有现实性——构建真实的问题情境。 2、问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间。 3、问题要有针对性——紧扣有关的数学学习内容。 4、问题要有挑战性——让学生的思维经受来自问题的挑战。 5、问题要有趣味性—将问题置于生动有趣的情境中。 总之，富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格，在每一个学生的内心不断建构一方美丽的精神乐土；富有情境的课堂，能释放出无穷的魅力，在学生的心田上绽开绚丽的花朵；富有情境的课堂，能让生命的精彩在课堂上涌动。 二、组织有效的探究活动 探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。具体做法是： 1、创设良好的探究情境。 2、灵活采用探究的形式。 3、热情地参与学生的探究。 4、促进学生在探究中的互动与交流。 5、宽容与欣赏学生探究的过程和结果。 ???、建立有效的合作方式 合作是人类社会赖以生存和发展的重要力量，善于合作是当代竞争制胜的条件之一。作为社会大课堂缩影的学校课堂生活，越来越注重合作精神的培养。但是我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？我的体会： 1、不要片面追求合作学习的形式，要关注合作学习的实质。选择合作学习的时机，进行有效地合作学习。当学生对研究的内容发生兴趣，仅凭自己个人的力量难以完成，又很想知道“为什么”时，学生合作学习的愿望就非常强烈。此时组织学生合作学习才是最佳时机，也才能发挥合作学习的最佳功效。只有学生体会到合作学习的优势，才能懂得要想做好一件事，需要发挥集体的智慧。只有在合作学习中尝到“甜头 ”，才会在以后的合作学习中更加主动、积极地参与合作。 2、要创设合作学习的良好环境，营造合作学习的氛围，留有适度的合作学习的空间。 3、在具体操作中教师至少应注意：①、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。②、建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。③、适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。 四、运用有效的课堂评价 《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。 首先，评价的原则应该是客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样既保护了学生的自尊心，也培养了学生学习的主动性和自信心，使其享?