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精品论文 参考文献 浅谈数学课堂中学生反思习惯的培养 胡昶（永嘉县瓯北第一中学，浙江温州325100） 摘要：顾名思义，反思能力是自主地对学习过程进行分析、归纳和总结的能力，就是对过去所经历的进行再认识和再思考的能力。在学习中进行反思是学生进行主动学习和提高创新能力的重要途径，是学生内在的思维过程。反思在数学学习中具有很重要的作用，加强学生数学学习中反思能力的培养是十分必要的。培养学生的反思习惯，首要的是培养学生在数学学习过程中的反思意识，让学生在学习中有意识地进行反思，久而久之，就可以形成反思习惯；改变过去数学教学思想观念落后、多采用“填鸭式”教学方式的传统，教师在课堂上进行满堂灌，忽视学生的学习情绪，将学生置于被动的学习地位；教师在备课时，对题目不加筛选，对题目设置不加考虑，不重视学生个体的差异，给学生大量题目进行练习，很少对题目的进行分类归纳。因此，反思习惯在学生数学有效教学中至关重要，是目前很多教育工作者关注和研究的重点课题之一。本文首先概述了学生数学学习中反思能力培养的重要意义，接着指出了学生数学学习中反思能力和反思习惯缺失的原因，最后从四个方面重点探讨了加强数学课堂中学生反思习惯培养的策略。 关键词：数学教学；反思能力；反思习惯 1 数学反思能力培养的重要意义 顾名思义，反思能力是自主地对学习过程进行分析、归纳和总结的能力；简单讲，就是对过去所经历的进行再认识和再思考的能力。在学习中进行反思是学生进行主动学习和提高创新能力的重要途径，是学生内在的思维过程，反思在数学学习中具有很重要的作用，加强学生数学学习中反思能力的培养是十分必要的。 很多教学工作者重视反思，但在教学过程中，往往重视学生如何进行读题、审题和解题，而忽略了在题目练习中的反思能力培养，这不利于学生自主学习能力的提高和创新型思维的培养。新课程改革之后，我国的数学教学重视学生反思能力的培养，旨在改善传统的死记硬背和机械学习的现状，逐步培养学生进行信息探索和处理方面的能力，重视学生数学思维的形成，并有意识地增强学生数学学习的自信心和自主性。 2 数学反思能力和反思习惯缺失的原因 2.1 教学观念落后，教学方式陈旧 数学教学思想观念落后，多采用“填鸭式”的教学方式，教师在课堂上进行“满堂灌”，忽视学生的学习情绪，将学生置于被动的学习地位。教师在备课时，对题目不加筛选，对题目设置不加考虑，不重视学生个体的差异，给学生大量题目进行练习，很少对题目进行分类归纳。 这样就造成教师在课堂上努力教学、学生吸收不多的双向矛盾。在数学教学中，教师不强调学生思维模式中的反思，学生仅根据教师的教授进行学习，缺乏自主学习的能力。 2.2 学生在学习中的主动性被忽视 学生反思能力具有独立性、批判性和习惯性三大基本特征，反思习惯需要很长时间的训练和培养，学生作为反思的主体，必须在学习各个环节提高主动性。 但是，有些学生常常懒惰，课前不预习，被动学习；在课堂中开小差，不聚精会神跟随教师的思路进行思考；不按时完成作业，学到的知识不能及时复习和巩固，甚至将作业视为负担。学生在数学学习中不主动，课堂中学到的知识很快遗忘，在以后的题目练习和测试中也会产生厌烦和畏惧心理，这样学习成绩自然无法得到提高。 2.3 课程设置不合理，作业布置过量 一方面，数学课堂教学中，课程教学任务很重，课程设置不合理，学生没有足够的预习和温习时间；另一方面，数学教材与相配套的习题资料不相符，教材内容较为浅显，但配套资料的题目量多，学生很难按时按量完成。 3 加强数学课堂中学生反思习惯培养的策略 3.1 引导学生形成数学学习的反思意识 培养学生的反思习惯，首要的是培养学生在数学学习过程中的反思意识，让学生在学习中有意识地进行反思，久而久之，就可以形成反思习惯。 学生反思意识的培养，很大程度上取决于教师的课堂教学，如果在课堂上教师不强调学生通过反思进行自我修正，那么学生也很难具备反思的意识。在课堂上，教师要转变角色，加强反思意识的启发，可以从以下几个方面入手： 3.1.1 营造轻松愉悦的学习氛围。教师在课堂上选择轻松的方式进行知识点的讲解，鼓励学生积极思考，提高学生的自信心；鼓励学生发现新旧知识点之间的联系，引导学生进行知识的积累。 3.1.2 课堂内容和作业的分层设置。课堂内容和作业的分层设置，其主要目的在于对不同层次的学生进行引导。教师在课堂教学中，要注重不同层次学生的课堂反应，对题目和问题进行分层设置，对所有学生进行反思能力的培养。