浅谈政治课教学的“开场白”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈政治课教学的“开场白” 鲁 梅 河南省汝州市二高，河南 汝州 467500 中图分类号：G633.2 “开场白”，在教学中又称“导言”、“课始”、“开头”、“导入”等等，是课堂教学的重要一环，常言道：“好的开端是成功的一半。”一个好的开场白，可为一堂课的讲解定下基调，使整个教学进行的和谐自然浑然一体，犹如春色初展，鲜花含露，令人钟情。相反一节课开头若死板生硬，平淡无奇，则很难激发学生的热情和学习动机。因而，根据笔者自己的教学体会，设计引人入胜的开场白，可以收到事半功倍的效果。 一、以耐人寻味的事例为开场白 在课堂教学中，运用耐人寻味的事例，不仅可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意里，帮助学生开拓思维，丰富联想，而且可以使学生从美的感受中领悟到人生哲理。因此，笔者在教学中，经常运用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事等事例导入新课。如，在讲“矛盾的普遍性”时，笔者首先讲了我国历史上的“四大美人”，说他们都是绝代佳人，各享有沉鱼落雁、闭月羞花的美称。但私人又各自都有生理缺陷：西施耳朵特小，王昭君脚特大，貂蝉有狐臭，杨玉环形体过于丰满，以至于走路的响声不堪入耳。这个事例使学生兴趣盎然，等待着教师的讲解。笔者稍作停顿后说“人无完人，金无足赤”，四大美人如此，世界上任何事物都是如此，矛盾是普遍存在的。又如，在讲人的主观能动性的发挥必须以尊重客观规律为基础问题时，我先挂一幅图，上面画着楚霸王坐在椅子上，两脚高高举起，双手使劲搬椅子，想把自己举起来。然后讲述他跟手下将士比试谁坐在椅子上把自己举起来的故事。再问学生：楚霸王能否把自己举起来？从哲理分析，是什么原因？学生看着图画，听着故事，开动脑筋，注意力很集中。我再稍加提问、讲述，学生对“主观能性作用无论多么巨大，总要受到客观规律制约”的问题，就比较容易接受了。这样扣人心弦的疑问，学生印象深刻，能引起兴趣，使学生的注意力集中，“有一石激起千层浪”的作用。 二、以扣人心弦的疑问作开场白 古人云：“学源于思，思源于疑”有疑才能激发学生认识的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。 课堂教学之始巧设疑问，于无疑处设疑，能使学生处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激发学生学习兴趣，又可启迪学生思维，如，笔者在讲|“具体问题具体分析时”，先提出一个问题请学生回答：“雨水对于农作物的收成是有益还是有害？”笔者刚说完，学生不约而同的笑了起来，几乎异口同声地回答：“当然有益”既然是有益的，那么雨水越多对农作物的收成越有益吗？“笔者这样反问，课堂气氛顿时活跃起来了，同学们相互热烈地议论着。这时，笔者因势利导，告诉学生要正确回答这个问题，就必须具体问题具体分析。又如，在讲“意识是物质的反映”问题时，我事先把一束鲜花包在不透明纸里，上课时先对学生讲，你们能考入高中，说明脑子的机能是不错的，然而在我没打开这个纸包前，知道这个纸里包的是什么？学生都笑了。俏皮的学生讲是“X”、“未知数”。然后边打开纸包边说，现在老师把一束鲜花献给在座的为祖国发奋学习的同学们。在愉快的欢声笑语里，通过讲座，把课本中讲的“意识不是人脑中固有的或自生，而是对客观外界的反映”的道理弄明白。 三、以寓有哲理的语言为开场白 在课堂教学中、教师若能根据教材的内容巧用诗句、成语、俗语、名言等开头，将会使枯燥的内容趣味化，通俗化，从而使学生在情趣中掌握知识，增强能力，提高觉悟。 诗词蕴含极为深刻的哲理，因此，在教学中适当地运用一些优秀的诗词作为开场白，能使教学语言生动形象，产生先声夺人的教学效果。如：笔者在讲“新事物必然战胜旧事物“时，是用白居易的成名之作“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”开头的；在讲“矛盾同一性”时，是用元朝一位很有才华的女诗人号称管夫人给赵孟的一首词开头的。词中写道：“把一块泥，捏一个你，再塑一个我，我泥中有你，你泥中有我。”诗词深刻的哲理，扣击着学生的心弦，激起感情的浪花，点燃了思维的火焰。 成语语意新颖，言简意赅，有着深刻的哲理。用成语开头能催人深思，给人启发，如，在讲“客观事物是普遍联系”时，笔者首先列举“城门失火，殃及池鱼”这个成语，让同学们分析，城门失火与护城河里的鱼之间有什么联系；接着又提问，世界上任何一事物与周围其他事物之间是什么关系？有没有孤立的事物呢？这样层层设问，就把学生引入思索遐想之中。比如：我讲到“按客观规律办事”时谈了郭氏种树；讲到“形面上学”时谈了囫囵吞枣、刻舟求剑；讲到“矛盾的主要方面和次要方面”时谈了郑人买珠；讲到“矛盾以方面相互转化”时举了塞翁失马…