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精品论文 参考文献 浅谈故事在语文教学中的作用 章香琴 （安徽省铜陵市金昌小学 安徽 铜陵 244000） 【摘要】故事作为一种最受孩子喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让孩子深深为之吸引，且能拓展他们的视野，启迪思维，陶冶情操，给人丰富的经验和教训，使人变得聪明起来。并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，把学到的好思想见褚于行动中，从而培养爱憎分明的情感。故事有许多的妙用，那么在语文教学中该如何让它发挥应有作用呢？下面结合我的教学实际来谈一谈。 【关键词】 不同性质的故事 演故事 编故事 一、不同性质的故事在语文教学中的作用 背景故事对于理解课文的内容，领悟课文的中心起到了很好的作用，语文课本有许多年代久远的作品、古诗文作品、外国作品还有许多战争题材的作品，学生理解起来有一定的困难，如《我的伯父鲁迅先生》《草船借箭》《 西门豹》，因年代久远 教师就需要做一些背景的介绍，古诗文作品独坐敬亭山，学生不易体会诗人的孤独，讲读时如果教师只会一味反复地“咬文嚼字”，把“孤独”挂在嘴边，学生必然会产生厌学的情绪。但如果教师能插入这首诗的背景故事：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时所写。长期的飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。学生就容易体会到李白心中的孤独在教学《两个铁球同时着地》时，如果能补充16世纪，布鲁诺因坚持真理“日心说”而被教皇活活烧死在罗马广场上的背景故事，即把反对当时权威人士的危险揭示出来。如此学生不仅能很好地理解“胆大妄为”的含义，而且更强烈地感受到伽利略敢于为科学献身的精神。知识性强、趣味性浓的小故事，既能活跃课堂气氛，又能使学生从中受到潜移默化的教育，端正学习态度如：从前，一个用钱买得官爵的财主，为了玄耀门庭，夸富乡里，除夕夜写了一副对联贴在门上：“父进士子进士，父子皆进士；婆夫人媳夫人，婆媳均夫人。”一个秀才看了非常气愤，晚上提笔将对联中的某些字添了几笔。第二天早晨，财主开门又一次欣赏对联。不看则罢，一看气个半死。原来，对联变成了“父进土子进土，父子皆进土；婆失夫媳失夫，婆媳均失夫。”秀才仅仅在“士”、“夫”、“人”三字上作了改动，就使整副对联面目全非，让穷人看了拍手称快。 通过类似的故事，或者说是笑话，学生在捧腹大笑之余，至少会悟出汉字是表意文字，一个字一个形、一个义的道理。 书写不规范，或者多笔划，就会闹出笑话。富有教育意义的故事能培养学生的高尚的情操和健康的审美情趣，且有别于传统的空洞说教的方式，自然地渗透于整个教学过程之中，如《称赞》一课，学生在感知小刺猬和小獾互相称赞给对方带来的益处时,就明白在与人交往时，该怎样对待别人。《纸船和风筝》让孩子明白与别人发生矛盾时，应该主动与别人和好。 二、演故事在语文教学中的作用 演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词语掌握的就越多，句子的表达也就越丰富，为了演好故事，学生必须认真思考，理解每句话的意思，然后再想用什么样的语气去说这句话，脸上该是什么样的表情，需要加上怎样的动作，思考的过程中，学生对句子和词语的意思理解得更透彻。并且在这个过程中学生始终是兴致勃勃的 ，没有丝毫的厌倦，“要你学”变成了我要学，演故事在作文修改中也发挥着一定的作用，如一位老师在上作文讲评课时，一学生写了一篇《炒圆子》的作文，清一色的动作，一句紧接着一句，压迫感还特别强，几乎没有语言、神态、心理活动的参与，像个不停晃动的哑木偶，老师让一学生来演，演的学生一会儿左手，一会儿右手，逗得同学们前俯后仰……演着演着，演不下去了。老师让学生思考为什么会这样，学生纷纷答道：因为只有动作，没有其他的描写。我想经历了这样的过程，学生下一次写作时，一定会有所改变。叙事性的作文其实就是一个个生活故事，当学生写不具体时，我们不妨让他们演一演，在逗得他们发笑的同时，对写作方法一定会有所领悟。 三、编故事在语文教学中的作用 本学期语文书上有很多故事，有寓言故事。成语故事等，生活故事，我决定让他们进行故事续编，再进行表演，我发现学生比较喜欢这种形式，在续编故事的过程中，学生的写作能力得到了提高。如在《七十二变》这个故事中，孙小圣和猪小能比本领，结果因为猪八戒只会三十六变，所以猪小能输给了猪八戒，输