浅谈教学中如何加强学生的朗读训练.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈教学中如何加强学生的朗读训练 韩淑梅　烟台西城希望小学　山东　栖霞　264000 朗读是一种活动，它集语言、智力、情感相互作用为一体，是每位教师基本技能的一个重要方面。《语文课程标准》指出：“朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”因此，如何进行朗读是摆在广大教师面前的一个重要问题。 那么怎样才能提高学生的朗读能力呢？我认为要促使每一个学生在朗读时体现出个性，发挥各自的创造力，应该从以下几个方面入手： 一、加强朗读训练，培养学生朗读兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师的教学富有趣味性，才能引起学生的学习兴趣，因此，在教学中必须激发学生对朗读艺术美的内在追求，使学生在熏陶中产生兴趣。这样，才能把教材中语言文字的美潜移默化地传给学生。 例如在《乌鸦喝水》这篇课文的教学过程中，我以做游戏的形式入手，先准备好一个瓶子，里面只有半瓶水，要求孩子们不用手碰瓶子，各自想办法喝到水。在孩子们各抒己见之后，我接着说：“有一只乌鸦也遇到了这样的事，它会怎么做呢？”这样，孩子们热情高涨，你说我也说，很轻松地完成了初读课文这一教学目标。在朗读课文的过程中，也复习巩固了本课的生字词。 二、提出朗读要求，掌握朗读技巧 小学阶段，孩子们的自制能力都很差，教师如果只是泛泛地要求孩子们读一读，效果不会很理想。有的孩子只读一遍就开始搞小动作，有的孩子甚至利用自由读的机会小声说话。所以要求学生朗读时，必须有的放矢，针对本课预定的教学目标，提出不同的朗读要求，如：读准字音，多读几遍，把句子读通顺；同桌俩互相当小老师，互相检查诵读情况，看谁读出了文章的感情等。孩子们有了学习的任务，才能按要求去落实。 如《春雨的颜色》这一课，我采用分角色朗读的方法，让学生到讲台上扮演麻雀、小燕子和黄莺，要求扮演的同学不仅要读出它们争论的语气，还要做出相应的表情。在教学时抓住麻雀、黄莺、小燕子的对话，抓住“春雨是什么颜色的”等问句让学生反复朗读体会，并让学生边品析边轻声读，通过多读来理解重点句子的意思。在各自的朗读体会与进步的喜悦中激发了学生学习的兴趣。这样收到的效果比老师多讲好得多。 在分角色读的过程中，孩子们也得到了一定的朗读技巧。 三、重视教师的范读，培养学生的语感 在朗读教学过程中，教师还起着舵手的作用。教师声情并茂的范读能让孩子得到一些朗读的技巧，从而培养语感。在朗读上，孩子的感情比较细腻，想像比较丰富，教师如果指点得到位，自然能把学生领入情境中朗读。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，要引导他们动脑筋想、动手做、动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。如学习《乌鸦喝水》时，我让学生闭上眼睛，边听我的朗读，边想象乌鸦口渴到处找水喝的情景，从而对这篇课文有了更深刻的体会。 四、演读课文，升华感情 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。如在学习《乌鸦喝水》课文时，在孩子们熟读课文的基础上，我设计了让同学们戴上小动物的头饰，帮助乌鸦想办法喝到水这一教学环节。这样，孩子们不仅乐学、乐演，并且在演的过程中又一次与文本对话，升华了对课文内容的理解。 五、反复练习，提高朗读水平 “书读百遍，其义自见。”给学生充分的读的时间、反复练习是提高学生朗读水平的基本途径。教师要把以往分析讲解的时间省出来，采用齐读、轮读、指名读、表演读、分角色读等多种形式，鼓励学生常读、多读，加强朗读训练。同时，教师要充分利用第二课堂，积极组织学生举行朗读比赛、开朗诵会，培养学生对朗读活动的参与意识，鼓励学生充分发挥自己的想象力与创造力，按照“自己喜欢的方式”去朗读，让孩子们在创造中得到成功的快乐，并借此相互取长补短，不断提高朗读的水平。 在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，训练的要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯也能起到很好的促进作用。叶圣陶老先生说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。总之，教学中，教师要不断地更换调味品，使学生不断地有摘新果子的感??，这样就能做到在朗读的过程中教师不强加给学生任何情感，而是真正做到自读自悟、入情入境，通过朗读来表达自己体会到的情感。 朗读对于语文来说是一个重要的环节，然而，小学生朗读能力的形成也不是一朝一夕的事。所以，