浅谈数学课堂中的素质教育 郝敏.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学课堂中的素质教育 郝敏 郝　敏　内蒙古巴彦淖尔市临河区逸夫学校　015000 所谓的“素质教育”，是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。换一句话说，素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是要通过努力使学生学得“自由”、学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康全面的发展。数学课实施素质教育，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维、学会学习、学会做人。 一、激发求知，主动参与 1.激发参与欲望。通常，要根据中学生的心理特点，精心设计问题情境，启发引导学生揭示已有知识、经验与新的学习任务之间的矛盾，引起学生的认识冲突，激发学生的认知兴趣和求知欲，把学生引入“认知冲突——探究——发现——解决问题”的学习过程，使学生的“感知——表象——思维——记忆”等凝集在一起，以达到智力活动的最佳状态。 2.制造参与条件。我们的教育对象是有差异的学生，我们的教育目标是最大限度地发挥每个学生的潜能，使学生主动地发展。而主动发展是要通过主动参与来实现的，因此，教师要重视角色转换，深入了解学生探究新知的知识基础及能力起点，预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难，提供有利于各层次学生展开思维信息，给予讨论、交流及展示思维过程的时间和场合，使全体学生都能积极主动地参与整堂课的学习活动，并获得相应的成功经验。 3.增强参与信心。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师不仅要激发学生心灵深处那强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验。对学习困难的学生，除了用“小步子，多成功”的原则进行教学处，还要善于发现他们在原有基础上的点滴进步并给以表扬，寻找失败中成功的因素并给以鼓励，从而保护他们参与学习活动的积极性，增强学习信心。 二、独立思考发展思维 1.明确思考的对象。教师要提供给学生明确的思考对象，这样才能有效集中学生的注意力，激发学生的学习动机。 2.独立自由的思考。使每个学生的潜能都得到充分发展的关键在于让学生从自己的实际出发，围绕着所要解决的问题，自己去思考、去探究、去发现。教师不能替代学生的思维，也不能设置思维圈套把学生的思维套入圈内，这样才能开发学生的智力潜能、培养学生的创造力。 3.教师给予启发性指导。学生在独立思考中常常需要教师给予指导。怎样指导才能有利于学生数学思考能力的培养呢？教师不应该直接给出解决问题的具体方法，而是要设计好有利于学生继续展开思维的问题。如：题目要求什么问题？你是怎样想的？如果知道哪些条件，你就有办法了？你能从已知条件中找到你需要的条件吗？……对于那些独立思考并获得成功的学生，教师可设计这样的问题：还有其它方法吗？解决这类问题的一般方法是怎样的？有什么规律吗？……督促学生进行解题后的反思和总结，有利于思维的深入发展。 4.在数学课堂中要对学生进行思想品德教育，提高学生学习的动机水平。素质教育是以全面提高全体受教育者的基础素质水平和个性发展水平为目的的教育。教师要教会学生做人，使他们在学习中感悟人生，从而使他们慢慢成长为具备二十一世纪的人才所应有的素质，这是教育的首要任务。要使学生人人都认识到，在学习上没有什么坦途可走，要勤奋学习、刻苦钻研，在学习文化科学的道路上追求轻松、毫无负担是不现实的。 5.加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养。 一方面我觉得可以运用情感手段强化自我效能，培养学生积极的学习兴趣。一般地讲，恰当的表扬鼓励能强化自我效能感。随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足，学生的学习兴趣也会愈加浓厚。 另一方面可以通过激发学生的探索精神，培养学生的学习毅力。教师在教学活动中要善于引导学生积极地探索和创新；同时，在倡导学生积极创新的过程中，要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力。在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，积极思考、分析，并进行自我判定。在学生的探索过程中，应让学生充分体会到探索的喜悦。 6.数学素质教育的几点思考。数学素质教育是面向21世纪的高要求的素质教育，它的???施与推进必将引起数学教育的巨大变革。这是摆在我们数学工作者面前的一个重大课题，我们必须对它进行探索、思考。 7.树立数学素质教育的观念。我国著名