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精品论文 参考文献 浅谈数学课堂学生积极性的调动 张华伟 二十冶综合学校初中分校 新课改的核心理念是充分发挥学生的主体作用，培养学生自主合作、探究及创新的能力。为使这一理念得到落实，笔者在教学工作中进行了认真的摸索和实践。作为学生普遍认为枯燥无味的数学学科，在调动学生积极性这一方面，笔者采取了以下几点措施： 一 小组口号 预备铃响到正式上课铃响的两分钟时间，我组织各小组宣读本组口号，最后，我会送给全班同学一句鼓励性的话作为我的口号。这一环节同学们非常喜欢，每个同学都迫不及待地站起来和大家一起骄傲地说出本组的口号，并且他们也都非常期待我的口号。每天我都精心准备这句话，因为这句话看似简单，但却是调动学生一节课的学习兴趣的有效前提，可以达到鼓舞学生、促进学生集中注意力的目的，效果非常好。通过进一步的实践，我发现单纯的口号让学生创作起来缺少目的性，现在，我又进一步要求各小组每节课不仅要精心设计口号，而且要设计出与本节课内容相关的新口号，实行以来效果非常好，甚至有些出乎自己意料。比如：在讲授“平行线的判定”这节课时，学生在预习后所说的口号就很不错。如“让我们一起平行向前吧！ ”“让我们像平行线一样齐头并进！ ”“平行线需判定，同旁内角要互补，同学之间要互助。”“平行于起点，相交于终点。”等等。通过这样的口号，不仅提高了学生预习的积极性，也使同学之间、小组之间加深了默契，增进了友谊，同时也促进了当堂教学活动的顺利开展。 二 必答、抢答、记分卡 我将每节课的教学内容分为容易、中等、较难三部分。容易的问题请每组 8号（成绩较低）同学回答，中等的问题请每组 5～7号同学进行分析说明。较难的问题由组内讨论后，自由派代表重点展示。当然在展示的过程中，我也会适时进行有目的的追问，让同学们抢答后根据各小组完成的情况，利用记分卡给小组加分。 对于一定的综合性题目或是探究性题目，自然交给 1～ 4号同学，他们经过讨论后也进行抢答，对于回答较好的小组进行相应的加分。设计这种方式的目的，主要是调动全体学生的积极性，另外是为不同层次的学生创建他们各自展示的平台，让他们都有表现的机会。 三 课堂反馈 众所周知，在新课标的要求下，没有反馈的教学是盲目的教学，每节课我都会进行当堂检测，所选题目都是本节课例题的相应变式。每组的 7号或 8号到黑板展示（有时也抽签决定），若上黑板展示的同学没有全部正确，该组其他同学可以订正，直到完全正确为止。每组最先做完的同学我会亲自检查，检查改正后让他负责本组其他同学的检查工作，这样所有小组内的同学都争先恐后，并且认真负责，我的身边好像有好多小老师，他们不仅能及时发现自己的错误，而且还能吸取其他同学的优点，达到生生互动的目的。在组内组成一帮一的帮扶对子，进行一对一的辅导，同时根据各小组完成的情况也适当的加分。 四 课堂评价 任何人做事无论结果怎样，都需要给予一定的评价，学生自然也不例外。他们课堂上的表现与展示，都需要教师给予适当的评价。试想，如果一节课后没有评价，那么对那些表现出色的孩子自然没有肯定，也会打消他们的积极性。同时对那些表现不积极的同学而言，也是一种惰性的“默许”，日积月累，这将不利于学生课堂行为习惯的??成。所以，有效的课堂评价在教学中相当重要。对于课堂评价，我的做法是：在每节课结束之前，首先总结各组得分，选出本节课的最佳小组，由该组再推选出本节课的“今日之星”，其他组内也相应选出“小组之星”，由其他同学为他们鼓掌或唱歌表示祝贺。这样做不仅可以对表现出色的同学给予充分的鼓励，也是对其他同学的一种激励。 以上四点只是我在课堂教学中对学生积极性调动方面的点滴感悟，其实在教改的路上，我才刚刚起步，对新课标的要求来说，个人的教育教学素质和能力还有一定的差距，还需要结合理论和课堂的实践继续学习、探究和反思。但我相信，我们只要迈出教改的第一步，再加上我们的共同努力，就一定可以在新课改中完成由“演员”到“导演”的角色转变。