浅谈数学课的导入与结尾.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学课的导入与结尾 石改彬 河北省邯郸市广平县明德小学 057650 摘　要：一堂课导入得好，就能牢牢吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，调动其积极性；同时能使课堂气氛变得轻松活泼，教学活动得以顺利进行，从而提高课堂效率。与导入相对应的课堂结尾也是不可忽视的，好的课堂结尾是巩固课堂教学的重要环节，它贯通新旧知识、融合前后内容，使教学更具有广度和深度、更具有启发性和感染力。 关键词：导入　结尾　课堂效率 俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入是课堂教学中非常重要的一步。一堂课导入得好，就能牢牢吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，调动其积极性；同时能使课堂气氛变得轻松活泼，教学活动得以顺利进行，从而提高课堂效率。与导入相对应的课堂结尾也是不可忽视的，好的课堂结尾是巩固课堂教学的重要环节，它贯通新旧知识、融合前后内容，使教学更具有广度和深度、更具有启发性和感染力。以下，就数学课的导入和课末的小结谈些建议： 一、小学数学课的导入 大家知道，生动有趣、引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。常用的导入方法有： 1.开门见山。例如“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写下一个很大的数，比12亿（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大的帮助。今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。 2.制造悬念导入。例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论。）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题）。这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。 3.以旧引新。例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如：“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中的2/5改为40％，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来。这样导入新课有利于增强学生的学习信心。 4.创设情境导入。例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我们能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断。这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前的情景所吸引，然后教师说：今天我就来教你们这个本领（出示课题）。这样，学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。 5.类比迁移。 例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。 6.实物演示。例如教学“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。 二、小学数学课末小结 课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点、理清脉络、加深记忆、巩固知识、活跃思维、发展兴趣具有重要作用。课末小结的基本形式与方法有： 1.总结式。这是最常见的一种方法，即教师引导学生把一节课内所学习的知识和主要内容作提纲挈领式的总结。 2．悬念式课末小结。例如新授小数除以整数，除总结好本课内容外，还可提出：“21.45divide;15，小数除以整数，如果把15缩小100倍，21.45divide;15rarr;21.45divide;0.15，小数除以小数，又怎样计算呢”这样小结既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学作了孕伏，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。 3.前呼后应式。例如教学“三位数有余数的除法”，导入新课时设疑：被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数，商不变。如遇到有余数的时候，余数也不变吗？讲完新课后教师结合出现的几对算式，引导学生小结出：被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，如果有余数，那么余数也扩大（或缩小）相同的倍数。 这种前呼后应式的小结，能给学生留下深刻的印象，更重要的是帮助学生进一步掌握了本课的主要知识。 4.图表式的小结。例如：学生在学习带分数乘法的解法时，由于受前面学过的带分数加减法的干扰，往往出现将带分数的整数部分与分数部分分别相乘???把带分数部分先通分、再约分等情况。针对