浅谈新形势下的初中信息技术教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新形势下的初中信息技术教学 （四川省苍溪县白桥镇初级中学校 四川 广元 628400） 【摘　要】 随着信息技术的不断普及，学生对计算机的认知程度、操作水平、接受能力等各方面的差异越来越大。本文从新形势下初中信息技术教学的各个方面讲述，让学生更好的掌握初中信息技术课。 【关键词】 新形势 信息技术 教学 初中生 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0100-02 当今的世界是一个迅猛发展的信息时代，信息技术渗透到了各个行业和领域，无处不在，它已对我们的学习、生活、工作、思维等方式都产生了深远的影响。而信息技术本身日新月异，更新换代很快，让我们切实体会到不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。为提高初中学生适应信息社会的能力，培养新世纪的有用之才，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，几乎所有的中小学都开设了信息技术课程。而中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。上好初中阶段的信息技术是每一位信息技术老师义不容辞的责任，以下是我就初中阶段如何上好信息技术课的一点看法： 一、将培养学生的信息素养放在信息技术的首位 信息素养是一种可以通过教育来培育的，在信息化社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。中小学信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息素养作为现代公民所必须具备的基本素质，也越来越被人们重视和接受。 我们要从思想上加强灌输，努力培养学生的信息素养和信息能力。让学生放弃信息技术课程就是玩耍课的思想，要充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生多么深远的影响。 二、明确课程教学目标，重视对教材的再创造 。 信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行一纲多本的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循一纲的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。 这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。 三、采用分分层教学，让学生更好的学习初中信息技术课 分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪,极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。 分层教学法的理论依据古已有之，如因材施教、量体裁衣等，在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论，他主张给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法、前苏联著名教育家巴班斯基的教学最优化理论。该理论的核心，教学过程的最优化，是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的人的全面和谐发展思想，关键就是实现人的全面和谐不可分割。 在实际的初中信息技术教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。如果在教学中采用一刀切、齐步走的教学模式，就会造成优等生吃不饱，中等生提不高，后进生吃不了的局面，这样势必加大 两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为a、b、c三个层次：a层为优等生，他