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精品论文 参考文献 浅谈新目标英语词汇教学 胡　敏　浙江省瑞安市滨江中学　325200 摘　要：随着课本的改版、课文容量的增加，相应的词汇量也增加了。词汇学习在英语学习中显得更为重要。只有词汇量提高了，学生的阅读速度、听写能力才能相应地提高。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践和经验，指出英语词汇学习的重要意义，就词汇教学的几种策略进行了探讨。 关键词：词汇教学　存在问题　教学策略 一、词汇教学的重要性 《新课程标准》以素质教育思想为新的指导思想，并给我们教师提出了新的要求。教师要研究新课标，在它的指导下开展教学活动。把新的教学理念贯彻于我们的课堂教学中。新课程英语的一大特点就是词汇量增大，很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。正确认识词汇在语言教学中的地位，词汇是语言的最小意义单位,就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言。一个学生所掌握的词汇量大小和正确地运用词汇的熟练程度,直接影响他的语言表达能力。因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。 二、词汇教学中存在的问题 1.教师完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。适当扩大一点课外的相关内容、适当地引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。 2.词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。 3.学生在词汇学习方面存在误区。很多学生喜欢背一些偏难生僻的单词，有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷。所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。 三、词汇教学的有效策略 1.语境下的词汇教学，让学生记忆更为深刻，学习效果更好。注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生能做某事的描述方式设定了各级目标要求。 要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量地反复使用新旧词汇。同时要注意在语篇中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。 2.图片展示法。图片展示法是当今我们在课堂上避免用汉语来解释英语所采取的词汇学习的最常见的方法。它的展现形式可以是多媒体式的，可以是实物画片式的，甚至还可以是手工绘制的。它们给人的感觉就是直观、形象，使词和图片建立了一种联系，又不用给学生解释汉语，能引导学生在一个完整的英语氛围中更好地理解英语。当然，图片的选用要精确，否则将图不达词意，适得其反了。在实际的操作中，每接触到一个新词，通过图片或其它形式展示给学生，但是如何来理解并应用呢？我们可以引出句型来，以整个句子为载体，在完整的语境中让学生自己去感知词汇的意义。例如：在“What do you look like?”一话题中，展示了look like, fat, thin, heavy, light等有关图片之后，引出句型：---What does he look like? ---He is fat and heavy. \He is thin and light. 不用任何的解释，长相中对于高、矮、 胖、瘦之间的意义链接都表达得很明确了。 3.导入词汇的文化传授。语言是文化的载体，是人类文化传递思想系统的工具。语言与文化相互影响、相互作用。理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。词汇教学如果不传授文化差异，学生就很难准确地理解和运用语言。英语中有“as wise as an owl”(象猫头鹰一样聪明)这一习语用法，讲英语的人把owl当作智慧的象征，这就与我们中国人看法不同。因此教学中适当的文化导入，并引导学生发现中西文化在语言上的差异不仅有助于提高学生学习好英语词汇兴趣，也有利于学生人文素养的提高。　 4.注重学生自主学习词汇能力的培养。因为词汇学习过程是一个漫长的累积过程，然而大多学生却有半途而废的倾向，所以教师有责任帮助他们克服这种倾向，使学生养成自主学习和巩固词汇的能力。教师应使学生充分认识到词汇学习不是一劳永逸的事情，需持之以恒; 其次，教师要使学生对遗忘有充分的思想准备，要有足够的信心。再次，要使学生了解遗忘规律，先快后慢的特点来帮助他们制订合理的学习计