浅谈新课下语文课堂有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课下语文课堂有效教学 游丽蕾 （永年县界河店总校 河北 永年 056100） 1.语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式 我们都知道，合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。如果在课堂中能充分调动学生的合作学习精神，就能更好地调动学生的积极性、自主性，而且还能增强了创新的意识和团结协助的精神。笔者曾经听过有位老师教学《浪花》一课时，她组织学习了课文的第一、二自然段后，了解到学生已经掌握了学习方法，就把学法迁移到第三、四自然段。这样让学生运用学法自由组合学习小组，进行小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是在学生掌握了一定学习方法的基础上，通过合作——讨论——汇报的方式进行，学生的参与意识强，并具有一定的成就感，充分体现了学生学习的自主性。“因此我们的语文课要允许讨论，允许实话实说甚至允许有争论，有保留意见。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。” 学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。“建立新的教学方式，让学生体验、发现学习进入语文课堂就成了当务之急。”如：有位老师教学《少年闰土》时，他首先组织学生初读课文，让学生对闰土月下刺猹所描绘的美丽画面有整体感知，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。其中一个教学片段是这样的： 生：齐读：“第二日，我………蓝背…………” 师：谁能找出“捕鸟”过程中的动词？并演示闰土是怎样捕鸟的？ 生：扫……支……撒……拉 师：谁能用“首先……接着……然后……最后……”连成一句话。并说说“捕鸟”的过程？ 生：分小组演示“捕鸟”的经过。 通过“角色选择”这个环节的教学，教师没有做任何繁琐的分析，学生在演示的过程中了解课文的内容，这种开放灵活的教学，给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生机和乐趣，学生的学习积极性很高。学生演示后，教师利用多媒体播放了闰土捕鸟的情景，学生对自己的演示表演有了一个对比，更加深了其对课文内容的理解。教师根据课文内容，通过情境营造，不仅提供刺激物，而且增强气氛，还熏陶学生的情感。教学中若能利用课件，通过放映录象、音乐或者是幻灯图片，能体现出信息技术全程营造情景这一特色。把学生带进课文中的情景，就能更好地诱发学生的求知欲，有效地激发学生的学习兴趣。 2.培养良好的语感和整体把握的能力 语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生深入地抓住课文关键的句子让学生反复去品读，通过品读去体会情感。如：有位老师在指导学生朗读“西沙群岛五光十色”这一段课文时，他摈弃传统解析方法，注重了学生自读自悟，通过品读，让学生体会出海水的美、沙滩的美。还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，充分体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。笔者还听过一位老师配上音乐朗读“西沙群岛五光十色”这一段课文，她注意把学生调入情景中，朗读完后说：“同学们，你们听了老师朗读课文，面对这情景觉得美吗？有何感受？你该怎么读？”这样一点拨，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。因此，“学生只有在不同语词、不同句式、不同语序的比较中，才是发现课文中语言运用的妙处品评语言的意蕴和情味，从而有效地培养语感。” 3.口语交际教学应挖掘课内外教学资源，采取多渠道，创设良好的情境 “口语交际应努力选择贴近日常生活的话题，采用灵活的形式进行教学，不必过多传授口语交际知识”。 小学语文教材重视口语交际训练，在教材中专门编排一些训练课。仅仅靠这些远远不够。语文教材中有大量内容丰富、文情并茂的课文，这些都是有待教师开发的丰富资源。因此，在平时的阅读和习作教学中渗透口语交际训练内容。 直观演示是小学生比较喜欢的一个教学环节，让学生边演示边解说，可以培养学生的口头表达能力。 笔者在教学《电子计算机与多媒体》一课时，把学生带到电脑室，用边演示边解说的方法。先让各小组轮流进行，然后推选代表上讲台演示解说，将电子计算机与多媒体的名称、用途有顺序地讲述。通过直观演示，不但增强了学生口头表达的能力，而且有效地加深对课文的理解。 “口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际情景中进行”。