浅谈数学课堂教学的有效因素.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学课堂教学的有效因素 内蒙古呼和浩特市新城区苏虎街实验小学 冯文娟 内蒙古呼和浩特市车站小学 毛海峰 有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。 所谓“有效”是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。 新课标的要求：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。 1 学习兴趣是学生主动参与的主要因素 学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的，所以教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣。带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。另外，采取一些增强学生自信心以及心理安全感的教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性与积极性，进而提高数学课堂教学的有效性。 例如我在教学《人民币的认识》、《千克的初步认识》、《时、分的认识》等教学内容时，学生在实际生活中积累了一些感性的生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。在教学中，我运用现代多媒体的音、形、像等多功能，再现生活，激发了学生的学习兴趣，提高学生主动参与的有效性。 如学习《千克的初步认识》时，我是这样??学的：同学们你们喜欢吃巧克力吗？（喜欢）老师这里有2 袋巧克力请你用眼睛看一看或是猜一猜哪一袋稍重一些？我们再请2 位同学用手掂一掂，你觉得哪袋重？用眼睛看或是用手掂都是不准确的，老师为大家请来了一位公平的裁判“天平”。（出示实物天平）想不想一起来了解一下天平长什么样？（想）（出示课件中的天平）大家看这就是天平，天平长的就像一个机器人一样，它长着一对长长的手臂，两只手上托着两个大盘子可以上下摆动，在天平的头上还长着一根指针，当两个托盘里的物品一样重时指针就指向中间的刻度线；如果有一边稍重一些指针就会偏向它……与此同时，针对学习《时、分的认识》时，为了让学生掌握时针走一大格分针正好走了一圈这一知识时，我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到当时针在钟面上走了一大格时，分针正好走了一圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。 2 鼓励学生自主学习是提高课堂教学的有效因素 教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如我在教学《圆柱的表面积》时，做了一个“测算”的实践活动：拿一个圆柱形茶叶盒，量一量它的底面积和高，再算出它的表面积。那该如何测量它的直径呢？教师要给学生创设操作和实践的机会，这时同学们的情绪高涨，课堂气氛也很活跃，于是出现了以下的操作：淤用一根线绕茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长度除以仔就是直径。于先把茶叶盒的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是直径。盂把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，慢慢转动直尺，测量出的最长的距离就是直径。榆在茶叶盒上做好记号后滚动一周，再测量出距离（底面周长）便可求出直径……自由的活动激发了学生的灵感，给学生留下了广阔的思维空间，使他们在探究中体验和享受了成功的喜悦。 3 教师制定明确数学教学目标是提高教学内容的有效因素 教学目标是教学活动的灵魂，它对教学过程具有导向、调控、激励和评价的功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握的程度，教师对教学目标理解与把握的越好，就越能紧紧围绕教学目标展开课堂教学