浅谈教师体态语言在课堂教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈教师体态语言在课堂教学中的运用 董德才 俄国教育家乌申斯基说过，“教态对儿 童心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光 是没有任何东西可以代替的。”他强调了教 态对于教学具有非常重要的意义。教态是教 师给学生第一印象的重要“亮相”，教师在课 堂上的一举手、一投足、一个表情、一句话， 均对学生产生影响。美的教态能够以美感 人，以情动人，并激励学生出于内心的愿望 和要求来加以接受，对其整个身心的发展起 着催化的作用。教师教态中的表情，它的动 作举止更容易体现出教师的情感，是教师内 心世界最直接的外观，也是师生间情感交流 的重要基础之一。那么体态语言作为一种传 递信息的重要工具，是可以起到“此时无声 胜有声”的效果的。在小学数学课堂教学中， 除了有声语言外，更需要一种无声语言，也 就是体态语言。即用目光、手势和表情来表 达一定的意思。如果教师在课堂上能够熟练 地运用好这种无声语言，可以收到良好的效 果。下面我就仪态、站姿、身姿及手势在教 学中的运用浅谈认识： 1 仪态 仪态指教师的仪表行为和风度，在过去 一段较长的时间内，学校教育中很少向教师 提出仪表上的要求，认为教师的仪表、衣着 等是无关紧要的事。我们应该认识到，一个 人留给他人的仪表印象对他人的心理会产 生重大的影响。教育心理学的研究表明，“教 师的仪容体态，对学生的心理有一定的影 响，教师仪容不整，反映精神面貌不佳，而奇 装异服，也有损严肃端庄，都不利于教育工 作。只有仪表大方、衣着整洁、朴素，才能引 起学生的尊重和好感”。因此，一个教师在仪 容体态方面给学生印象的好坏与否，是影响 教师能否引起学生的尊重和好感、能否在学 生中获得威信的重要因素之一。心理学有关 研究还表明，一个教师的威信又影响着他的 教育效果，即一个教师在学生中威信越高， 他的教育效果一般就会越好。所以，一个教 师仪容体态给学生印象的好坏与否，又直接 影响着他对学生的教育效果。 1.1 仪表行为。所谓的教师的仪表行为，指 的是教师在一定的教师职业道德的支配下 所表现出来的教师这一职业所特有的气质 风范及育人活动。以教育者来说，教师的仪 表行为具有示范与样板的作用。是他们学 习、向往的典范与榜样。教师的仪表行为是 教师的内在品格素养与外在气质表现的有 机统一。教师属于有知识、有文化的知识分 子阶层，睿智、谦和、含蓄、真诚、仪态端庄、 文雅大方，这是为人师表的职业仪表行为特 征。因此，教师的仪表行为要求教师不仅要 具备常人所具有的仪表行为，而且还要具有 教师的职业所特有的职业的仪表行为习惯、 道德品格，以及良好的为人师表的思想情 操，呈现给受教育者一个完美的内在美与外 在美兼备的教师形象。 1.2 教师风度。教师的风度是教师仪表行 为的核心。风度是外在的衣饰容貌、言谈举 止所反映出来的仪态或风姿与内在的品格 情操和精神风貌所形成的风采或风格的和 谐统一。因此，教师的风度的展现，首先要求 教师的内在美与外在美要调谐一致。所展现 出的教师的风度要具有教师的职业习惯特 点，是教师的风姿与风采的统一。对一个教 师来说，一个有责任感的教师，纵然没有漂 亮的外貌姿容、美丽的打扮，但只要能在教 师的职业仪表行为要求下，树立起高尚的为 人师表意识，也同样能以自己的内在气质和 美好的心灵影响、感染、打动受教育者，使受 教育者从中得到教益与启迪。 2 站姿 2.1 站的仪态。稳重大方，干净整洁的仪 态，不但给学生以美的享受，还能使学生对 教师产生一种敬佩感，从而为更好地增进师 生感情交流奠定基础。教师上课时应身体正 直、挺拔、自然、轻松、收腹，给学生以自信和 有力的印象。 2.2 站的位置。教师站的位置适当，学生就 能看得准、看得清。当教师经常使用一些教 具、挂图等辅助教学手段时，若在学生中间 踱来踱去，或在板书时要走向黑板，使用教 具时也要站在讲台上，这样就比较浪费时间 也扰乱了学生的视线。所以，从提高讲课效 率来看，教师也应该站在适当的位置。同时， 教师也要面对着学生。这个姿势可以说明教 师准备充足，有信心有能力上好这堂课。 3 身姿及手势 手势及身姿在体态语言的运用中具有 特殊的功效。在课堂教学中，准确运用手势 可以帮助传达思想，交流感情，增强说服力 和感染力。教师在课堂教学的运用中，应根 据实际情况，运用不同的手势，来达到吸引 学生注意力，帮助说明教学内容的效果。 手势分为“无意识手势”和“有意识手 势”两种。教师在课堂上经常无意识地理头 发，摸鼻子，推眼镜，用手指蘸舌头翻书页等 都属于前一种手势，结果是大大转移了学生 的注