浅谈教师在小组合作学习中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈教师在小组合作学习中的作用 河北省隆尧县莲子镇校区　055350 　　《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 小组合作目前已被广泛应用于中小学教学实践。它通过学生小组合作性活动来达成课堂教学目标，并使学生个性与社会性协作发展，提高了教学效率，同时也培养了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质的发展和社会技能的进步。在数学教学实践中，许多教师只注意突出学生的主体地位，片面追求课堂气氛，忽视了教师在教学活动中扮演的引导者、合作者的角色定位，小组合作学习效果适得其反。因此，只有充分发挥教师的作用，精心备课，加强指导，积极评价，才能把小组合作学习落到实处。 　　一、精心备课，为小组合作学习搭桥铺路。 　　认真备课是上好课的前提。课前，教师认真备课、准备充分，课堂上有的放矢，课堂教学就会井然有序、有条不紊，学生就会按教师设定的教学目标积极地自主学习，并努力完成本节学习任务。教师备课时要深入研究教材，研究学生学习情况，明确教学目标及小组合作学习问题、所要体现的新理念。设计的小组合作学习的内容要适度，有一定的探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。 　　例如：榨油厂用500千克大豆榨出豆油67.5千克，2500千克大豆可榨油多少千克？出示题目后，先让学生独立思考解答，再在小组交流自己的思路，经过讨论形成了正归一、反归一、倍比、比例解等多种思路。这样，学生在每节课的重点或难点处开展合作学习，每个同学既可以按自己的思路去探索研究，也可以交头接耳、相互讨论、相互启发、相互帮助，在合作中完善、提炼和概括。学生的个性才能在交流与合作中得到了激发，并且取长补短、集思广益、学会合作、共同解决问题，使合作达到了最优化。 　　二、参与其中，为小组合作学习及时指导。 　　学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。 　　比如：有的小组成员学习上缺乏自信，对自己的想法表示怀疑，不断向老师暗示，需要老师的肯定，这时教师要因势利导，给予激励性的评价，肯定学生的探索，让学生对自己有信心。 那些活动开展得好的小组，思考快，回答快，这时作为教师应该给他们再提出新问题，设置困难，帮助孩子拓宽思路，使不同水平的孩子和学习小组得到不同层次的发展。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免短暂热闹却华而不实的无效合作场面的出现，就能使学生的合作更得法，交流更有效！ 　　三、留足时间，为小组合作学习创造条件。 　　数学学习是学生在已有知识和经验基础上的一种自我、有意义的建构。有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动无疑需要充足的时间，因此，我们应当采取适当的方式，使得学生在学习过程中有足够的时间去探索、去实验、去验证。 　　四、恰当评价，为小组合作学习加油鼓劲。 　　《数学标准》指出：“对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”“要将过程评价与结果评价相结合，定性和定量相结合。”因此,在对学生合作学习进行评价时既要对小组成员个人进行评价，更要侧重对合作集体的评价。在合作学习过程中，对学生的发言和学习表现，教师要及时作出鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价，让每个学生都积极参与到合作学习中，并体验到合作学习的成功和快乐，增强学习兴趣、合作学习的欲望。 　　如学习稍复杂的求平均数应用题时，一位学生根据“ 学校今年上半年前3个月平均每月节约用水43吨，后3个月平均每月节约用水47吨，学校今年上半年平均每月节约用水多少吨”提出：解这类题目只要把平均数加起来再除以2就可以了。教师这时既不作完全肯定，也不作一口否定，而是组织大家开展小组讨论。最后学生得出正确的结论——只有在月份数相等的时候才可以用这种简便的方法，教师再适时评价肯定他们集体合作探究的成果。这样教师运用多种评价策略，可以使学生保持合作的热情，积极参与合作探究活动。教师把评价的重心放在合作的过程中，放在合作成功的体验中，放在学生的进步与提高上，有助于学生合作兴趣的培养与合作技能的提高。 　　总之，小组合作学习既要突出以学生为主体的思想，同时不能淡化和忽视教师的主导作用。在小组合作学习中，教师要充分发挥指