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精品论文 参考文献 浅谈教师在幼儿学习活动中的角色 陈晓琴　甘肃省高台县第一幼儿园　734300 《幼儿园教育指导纲要》是遵循我国宪法和教育基本法律的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规划》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件。它对我国幼儿园教育的性质、地位、指导思想及其组织、实施和评价等各方面提出了基本的要求和原则性的规定，推动着我国幼教的科学化、法制化进程，促使幼教朝着更加健康、正确的方向前进。在学习纲要后，本人对纲要中第三部分第十条规定的“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”产生了很大的共鸣，以下就结合自己平时的工作，谈谈对此的感受与认识。 一、教师应成为幼儿学习活动的支持者 首先，教师要成为幼儿学习活动的支持者，那么就应学会以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，了解幼儿的兴趣和需要。中国有句古话叫“亲师信道”，说明儿童对教师如有一种亲近感，自然会乐意接受教师的教导。因此，建立师生平等的良好关系对于开展各种学习活动至关重要。为了与幼儿建立平等的良好关系，获得幼儿的信任，教师就应成为幼儿的倾听者，在活动中用全身心来倾听幼儿的心声。如：早晨孩子一入园，就用温和亲切的态度和幼儿自由交谈：“你昨晚回家一路上看见什么了？你在家里做了什么事？你有没有看《猫和老鼠》，好看吗？而后从中耐心地倾听幼儿的感受、意见和建议。这样一种和谐、宽松的氛围就使幼儿感受到自己受到了平等和尊重，感受到老师们和他们一样，是他们中间的一份子，是可亲近的；而教师也在倾听过程中了解到幼儿的兴趣需要、发展水平，及时地掌握教育的资料，对幼儿更进一步的探索知识给予支持。 其次，以资源的集大成者的身份支持幼儿学习活动。 1.教师是“信息资源库”。幼儿是活动的主体，活动的内容来自幼儿的兴趣与需要，但幼儿的兴趣和需要是无穷的，哪些内容才能作为幼儿共同的活动内容呢？这就需要教师根据国家的教育目标、幼儿园的发展目标，了解全班幼儿发展状况、幼儿的兴趣需要及对幼儿有意义的价值观和目标等标准来确定。教师应先家访及在日常生活中做个有心人，了解本班幼儿的特点，成为全班幼儿发展状况的“信息资源库”，只有这样才能有针对性地施教，支持幼儿学习活动。 如：在“美丽的春天”主题活动中，有许多幼儿对“春雨”感兴趣，但如果要讲到春雨是怎么形成的，这就要牵涉到有关气象的知识。所以，我们就让幼儿观察认识“大雨、小雨、毛毛雨”并让幼儿学唱《大雨小雨》的歌曲，用乐器为《大雨小雨》伴奏，还鼓励支持幼儿大胆作画，用各种不同的手段来表现对春雨的认识。 2.教师是资源库的集大成者。教师在组织幼儿进行每个活动时，一方面要为幼儿提供丰富的学习经验，另一方面要与家长、幼儿共同准备丰富的活动材料，让幼儿接受丰富的刺激，从而产生好奇、发生兴趣。如在“各种各样的汽车”主题活动中，我们与家长、幼儿共同收集各种汽车模型，有关汽车的书籍、图片，还查阅有关汽车车牌代码的含义、了解汽车各方面的构造特点、带幼儿到停车场去参观汽车、到加油场去观察汽车是如何加油等等，组织幼儿讨论，提供有关儿歌、教玩具等让幼儿感受知识，并在教室的墙上布置有关展板，在幼儿可视的空间内悬挂有关图片，对课堂内外所有的教育资源都了如指掌，时时刻刻鼓励、支持幼儿进行学习、活动。 二、教师应成为幼儿学习活动的合作者、引导者 幼儿学习活动内容，主要是来源于偶尔的兴趣和需要，并由师生共同商定的。在活动中，教师主要是以合作者的身份提供丰富的材料，创造轻松愉快的环境，引导幼儿自己去探索，不能一味地讲解和示范，而应留给幼儿一定的思考时间，给幼儿提供操作的条件，鼓励引导幼儿发现学习，培养幼儿自我发展的能力，做他们自我发展的“援助者、合作者”。“凡是儿童能想的，让他们自己去想”，“凡是儿童能做的，让他们自己去做”，引导幼儿在自己反复尝试后的成功中获得自信与喜悦。例如：在“美丽的春天”主题活动中，林玲的家长帮助收集到了春天的小动物“蚯蚓”，引来了许多孩子的注意，他们好奇地问着：“蚯蚓的身上为什么一圈圈的？”“蚯蚓身上怎么有土？”“它的家在哪里？”……面对这一连串的疑问，我并没有将答案全部抛给孩子，而是依据小班幼儿的年龄特征，先出示实物、图片，引导幼儿观察、了解、认识蚯蚓。而再在出示事先请家长协助收集的挖蚯蚓的安全器具，让幼儿到幼儿园各处挖蚯蚓。孩子们的兴致一下被提到了最高，有的跑到沙坑里去寻蚯蚓，有的跑到草地上去找蚯蚓，有的走到墙角边的土里去挖蚯蚓。他们不停地向里挖，四处搜寻，不久，在草地旁的墙角处几个孩子挖到了蚯蚓。而我，此时也没有急于告知孩子什么，而是捉住孩子此时的兴奋点，将各处的孩子集中在一起，让他们说说“刚才你在