浅谈新课程理念下数学课堂教学中学生创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程理念下数学课堂教学中学生创新能力的培养 张　莉　河北省邢台县皇寺中心学校　054000 知识经济时代需要一大批适应社会发展的具有创新意识和创新能力的高素质人才，如何培养学生的创新能力已成为教育工作者所面临的迫切任务。那么，如何在小学数学课程教学中培养学生的创新能力呢？ 一、建立民主和谐的关系，充分发挥主体作用 在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展，以自己对学生的良好情感，采用启发式或讨论式教学，去引导学生积极的情感反应，创设师生情感交流的气氛。要及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要依据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。第三，教师对学生学习中遇到的困难、出现的问题要及时有效地给予引导，使其树立起学习的自信心，增强敢于创新、不怕挫折、执著追求真理的勇气和毅力。 二、展开合作互动，创设创新环境 在每节课教学知识的重点或难点处，可开展小组讨论，让小组内每一个人都充分参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，掌握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的作业要开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言、积极争议，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望。 三、重视学生参与教学过程，提高学习能力 数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说却是新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。因此，不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。 四、留出思维的时间和空间，诱发创新灵感 教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能启发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。 要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程，从中得出结论。只有给学生足够多的时间去思考，才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索，以诱发创新灵感。 五、激活思维动机，促进积极思维 维持学生完成思维的内部力量是思维的动机。只有思维的目的符合个人的欲望或兴趣时，才会产生这种内在的积极性。教师在设定让学生思考的对象及目标时要从以下三个方面考虑：一是根据儿童的特点激发思维兴趣；二是设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内，且有一定的思考价值；三是要让学生独立思考，每次活动除安排集体探索、小组讨论等形式外，还要留有一定的独立思考时间。 六、发展求异思维，开发创新潜能 人的创新意识主要依靠求异思维，没有求异，就无所谓创新。尽管学生的创造性没有客观的价值，但对学生自己来说，从主观上看是新的，研究过程是创造性的，故发展学生的求异思维是开发其创新潜能的重要途径。教学中发展学生求异思维的方法：一是引导学生学会从不同的角度观察问题；二是启发学生用多种思路解答问题，从不同的角度观察问题，就会有不同的解题思路，通过比较可选择出最佳思路；三是鼓励学生打破常规，标新立异。 七、渗透学习方法，丰富创新内容 达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学习方法可以保证一个人持续不断地获得知识，提高学习和创新能力。教学中，教师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理等思维方法有目的、有计划地逐步渗透。 八、加强实践活动，增强创新能力 “人生两件宝，双手和大脑。”动手、动脑是培养学生创新能力的有效实践活动之一。在教学中，可组织学生通过实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关，让学生从现实生活中发现数学问题，在探讨解决问题的方法的过程中掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。 九、鼓励质疑，保持创新的积极性 “学起于思，思源于疑。”学生的学习永远是一种对未知的探求，是创造性的过程。培养学生质疑问难，从有疑到无疑，再产生???疑，是不断激发学习动机、发展学生学习能力、培养创新意识的有效方法。教学中，教师一定要根据教学内容精心设计问题，尤其是在承上启下的过渡处、