浅谈汽修专业双化教学中怎样做到教学做合一.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈汽修专业双化教学中怎样做到教学做合一 ◆ 宋修勇　山东省齐河县职业中专　251114 摘　要：根据中等职业教育的培养目标和学生认知规律，我校探索实施的“课堂车间化，车间课堂化”双化教学模式，模糊了课堂与车间、教师与师傅、学生与徒弟之间的界限，使课堂与车间、教师与师傅、学生与徒弟、理论与实践相互融合统一。双化教学强调教师之教与学生之学双边活动的有机结合，要求做到“教学做”合一，手脑并用，即：教师（师傅）在教中做、做中教，边讲边做；学生（徒弟）在学中做、做中学，边做边学；无论教师之教还是学生之学，目标、内容、方法、过程、评价均以“做”为核心，教和学在“做”中得到统一。 关键词：双化教学　教师（师傅）　学生（徒弟）　教学做合一 一、教学方法与教学过程 教学有法，但无定法。不同的教学目标、教学内容、教学条件和教师素质选用的教学方法必然不同；在教学过程的不同阶段由于内容的变化决定着采用的方法也随之变化。职业教育常用教学方法如下表： 双化教学的教学做合一要求在教学目标、教学内容上重新调整定位，理论与实践融合统一，教学方法选择也要与之相适应，总的原则要适用于教学做合一，要体现直观性、层次性。要综合运用多种教学方法以适应双化教学的“课堂——车间”一体化趋势，适合“教师——师傅”、“学生——徒弟”角色的转变。 1.课堂车间化的教学方法 课堂教学目标、内容的“车间化”，决定着教学方法的“车间化”。如多采用项目教学法、任务引领教学法、案例教学法、实验法、观察法等适于实习实践的教学方法，结合多媒体教学，在教学过程中将各种方法组合，综合运用。在汽修专业教学中，对于某一教学模块（项目）相关的构造、原理先用多媒体视频、动画的方式让学生观察了解，然后提出工作任务，教师学生共同研究讨论解决任务的思路、方法、步骤、条件等。最后确定完成工作任务的最佳方案，包括拆装的方法、步骤、标准、注意事项等“做”的流程并重点讲解。讲解的方法可以多媒体视频展示（最好是老师或学生示范操作的视频），可以教师现场示范操作，可以仿真模拟，视情况而定。同时学生通过观察、讨论完成任务（项目）作业表，为实习教学奠定了基础。 2.车间课堂化的教学方法 实习（车间）教学目标、内容的“课堂化”，决定了教学方法也随之“课堂化”，如适于课堂教学的讲授法、谈话法、提问法、讨论法也运用到实习教学中来，结合实习教学中经常采用的分组教学、项目教学、练习指导、顶岗锻炼等方法综合运用，实现了教学做合一的要求。如在检修与调整气门教学项目的实习教学中，我们先分组安排部分基础好的学生对照作业表实习，同时板书（黑板引入车间）一些相关问题，如气门的结构形式、进气门与排气门的异同、气门锥角、气门间隙大小对发动机工作的影响等等，供学生思考讨论。由于实习设备和实习学生的不对等性，部分学生不能操作，只能观察，而此时教师一边观察指导学生操作一边提问相关的问题，学生一边操作或观察操作一边思考相关问题，直观性强，手脑并用，易于掌握。 3.解决了教学设备和学生不对等性的矛盾 任何学校汽修专业的教学设备数量都不可能与学生数量相对等，双化教学方法的重组与教学过程的调整把课堂需要掌握的理论部分用实习的方法解决，节约了课堂时间；同时把实习教学中所必需的项目作业表放到课堂上学习，改变了课堂与实习的比例，在实习教学中让暂时不能动手操作的学生动脑思考、用心观察，既做到了教学做合一，又有效地解决了实习设备与学生数量不对等之间的矛盾。 二、革新评价方法 1.评价内容 在课堂教学中要考察、提问、测试学生对“做”的方法、步骤、注意事项的掌握情况，而不是结构、作用、原理部分，如在课堂上提问拆装缸盖螺栓的顺序、力矩等；作业的安排亦是与“做”相关的内容，如项目作业表。在实习教学中多考察、提问、测试学生为什么这样做，如在实习教学中提问：为什么拆缸盖的顺序是从四周到中央？（答：防止变形。）什么缸盖易变形？（答：铝合金。）易变形为什么还使用？（答：铝合金有导热性好、轻便等优点。）类似这样的与结构原理相关的内容不但使学生知其然还知其所以然。 2.评价方式 在课堂上以提问、观察为主，如学生的表情也能表现其对问题的掌握情况，教师要及时发现；在实习中要考核整个过程，实习即考核。我们在汽修专业教学中，实习时学生已拿到规范作业表（课堂教学中完成），每个步骤都有详细的得分。先让基础好的实习操作（测试），然后现场打分，教师点评，这样考核透明公开，能激励学生积极观察、认真操作。对学生评价的过程化既及时地反馈了教学效果，使教师能