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精品论文 参考文献 浅谈激励在教育教学中的应用 李召芹 山东省枣矿集团井亭幼儿园 在教育过程中，经常运用正激励和负激励。所谓正激励和负激励，这是让人们了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和发展的需要。表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美，表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活力。 在心理教育中，正激励与负激励形式的运用多种多样，大致说有如下几种：直接表扬和间接批评；间接表扬和间接批评；随时表扬和及时批评；说事表扬和论事批评；点名表扬和不点名批评；点滴表扬和点滴批评，等等。在心理教育过程中，因人因时，正确运用如上正激励和负激励的形式，可以使幼儿提高认识水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形成和发展，增强上进心和责任感。 一、巧妙运用正激励和负激励 1．要善于发现幼儿的优点，并及时给予表扬。 比如：班上有的幼儿生活自理能力较强，能最先自己穿衣。老师要及时进行表扬。这样，就能对这个孩子的行为给予肯定，同时，也能为其他幼儿树立榜样。 2．要善于挖掘幼儿不明显的优点加以赞扬 爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在幼儿习以为常的优点上，而是要去挖掘幼儿身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让幼儿得到一些新的肯定，效果反而更好。 3．最少期望时赞扬幼儿 最少期望时赞扬幼儿，不但容易让幼儿接受你的赞扬，内心还会产生压力，若没做好，还被老师赞扬，幼儿便感到不好意思，这种压力会激发幼儿更加努力。 4．赞扬行动和品性而非本人 赞扬幼儿，怎样才能做到既有效果，又不让幼儿养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的某一件事和他的某方面品性，而不要扩大到他这个人的其他方方面面。幼儿经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续努力。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。 5．微笑也是一种赞扬 微笑能给幼儿带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得幼儿的爱戴，且常成为幼儿笔下描绘的素材，给幼儿心里产生持久的影响。当你想激发幼儿的斗志，当你想与幼儿进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。轻轻一笑，顷刻间把幼儿与老师间的距离缩短了许多。作为教师，在教育幼儿时，千万不要吝啬你的微笑。 诚然，金无足赤，人无完人。我们老师也有犯错误的时候，更何况幼儿呢？所以，教师应该有足够的肚量和胸怀来容忍幼儿的某些小错误。在教育过程中，教师要心平气和地直面幼儿的不足和失误，采用幼儿乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。 二、实施有效的正激励与负激励应注意的心理原则 正激励与负激励这一教育形式的运用是否得当，将会产生不同程度的心理效应和效果。 1．态度真诚与以理服人 正激励和负激励的心理效应也是对正激励和负激励者态度的一种反映，真诚的态度才能获得真诚的回报。教师应以真诚的态度进行表扬与批评，才能使幼儿真诚而愉快地接受表扬或批评。以理服人的真诚态度是正激励和负激励过程中的表现之一。在表扬和批评中真实地摆事实，诚恳地理论，这样才能既知人知事，又通情达理，从而达到帮助对象提高成绩，纠正错误的目的。 2．时机适当与分寸适中 时机往往是事物发展连接和转化的关键。因此抓住了时机也就抓住了关键、抓住了要害。教师在实施正激励和负激励时，必须有较强的时效观，及时强化幼儿良好的思想和行为，及时制止和纠正其不良思想和行为。在抓住了时机后，还必须做到表扬与批评的分寸适中适度，使正激励和负激励恰到好处；任何过度的正激励和负激励都会适得其反。 3．方式有别与方法多样 方式的因人而异是由对象的思想和心理水平不同，以及气质、性格的有别而决定的；就方式的因人而异来说，如对性格开朗、爽直的幼儿，一般可以采用直接批评；对接受能力强的幼儿可以暗示性批评；对疑心大、有戒心的幼儿可以采用商讨式批评；对性格孤僻、脾气暴躁的幼儿一般用迂回式批评。 4．严格标准与具有威信