浅谈激励在教师在教师管理中的功用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈激励在教师在教师管理中的功用 吴江市青云中心小学 钱志明 美国心理学家赫茨伯格提出“双因素理论”，认为影响人的动机因素有保健因素和激励因素。现代管理学研究表明，人的工作绩效的大小取决于他们的能力和激励水平的高低，即：工作绩效=能力times;激励。当一个人的工作能力一定时，其工作绩效的大小取决于激励水平的高低。学校管理者要善于运用激励手段来增强教师对学校的向心力，激发教师谋求自我发展的内驱力，开发教师工作的创造力，使学校管理活动持续有效地进行下去，朝着所期望的目标前进。 一、情感激励，增强教师对学校的向心力 戴高乐说过这样一句名言：“我们很可以去月球，那并不是远不可及的事；不过我们所该探寻最远的距离，依然存在我们的内心。”是的，一颗星就是一个博大丰实的世界。情感激励就是领导想叫上所想，尊重、信任、关心教师的工作和生活；教师急学校所急，增强对学校的向心力，以充沛的精力、饱满的热情做好教育工作。因此，学校领导要不失时机地给教师以情感上的激励。 1.人际环境发生新的转换时予以激励。这种激励会使教师产生一种强烈的新鲜感，潜在的自信心、自尊心会使他们自发产生一种要好好干的心理要求。在新学年开始前，学校领导通过“工作意向征求表”来征求每一位教师在新学年中的工作意向（包括任职年级、学科等），通过协调各职能部门来尽量满足教师的工作意向选择，体现学校领导对教师的尊重。对工作意向不能满足时，教师产生的种种不良情绪，学校领导就用促膝谈心的方法，消除心中的隔阂，同时给予充分的肯定，热情鼓励后，定目标，提要求，使他们以极大的热情投入到本职工作中去。 2.心理生理处于困境时予以激励。“天有不测风云，人有旦夕祸福。”人处于心理或生理困境时，犹如身陷囹圄一般，获得理解和帮助的愿望特别强烈。大前年，我校一位教师得了大肠癌，从镇卫生院转到市人民医院，又转到苏州市第一人民医院，病情十分严重。学校领导几次到医院看望他，要他相信现代医学的力量，鼓励他树立战胜病魔的勇气和信心。学校领导还根据市教育工会参加大病保险的有关要求，积极争取到一笔可观的保险赔偿金。在该教师大病痊愈后要求上班时，学校领导就安排他到校上班，干一些轻体力轻脑力的工作。学校领导及时地、真诚地给予这位教师关切、帮助、理解所产生的心理效应、情感激励将远远不止该教师本人。 3.过错悔悟时予以激励。人非圣贤，孰能无过？青年教师由于受外界某些思想因素的影响有时难免产生一些过错行为。在错误行为发生后，经过思想斗争，犯错误者往往会表现出某种悔悟之意。这种悔悟哪怕是蛛丝马迹，也是改过自新的开端。前几年，有位教师因酒后滋事被行政降级处分，事后很后悔。回校上班后，学校领导及时抓住他“悔悟”的时机，推心置腹地与其交谈，指出错误，肯定悔悟是一种进步，使其树立改过的信心、缩短彷徨不定的路程，避免思想上和行为上的反复、起落。如今，这位教师已经成为学校的教学骨干，担任数学兴趣小组的辅导老师。 二、竞争激励，激发教师自我发展的内驱力 在教师管理中，非常需要以现代竞争意识打破学校人际关系的平衡状态，促使教师在竞争中寻求新的平衡，激发教师自我发展的内驱力。 1.教师组合的“鲶鱼效应”。长途运输沙丁鱼的人们，为了使鱼的存活率高，便把鲶鱼放入沙丁鱼的水槽里，造成一种新而紧张的环境气氛，使沙丁鱼一直紧张不停地游动，从而实现高存活率。这就是管理学中的“鲶鱼效应”。它启示我们要在安定的环境中创造竞争机制。如平庸者中掺入自强者，在散漫者中掺入严谨者……这些掺入者如同沙丁鱼眼里的强大异类——鲶鱼。结合运用评先、职称、奖罚与成绩挂钩等手段，在教师中营造一种奋勇争先的氛围，形成一种竞争激励机制。 从2001年暑假开始，我校实行两级聘任两级管理为主要形式的教职工全员聘任制。在教师进行双向选择时，学校领导做了以下工作：改变以前那种把优秀教师都集中到毕业班的做法，把不同层次的教师合理安排在各个年级、各个学科，以力求创设一种内部竞争的“鲶鱼效应”，促使教师在竞争中自我发展。 2.夯实根基，锤炼师能。自我发展期望值高，追求成功的欲望强烈是青年教师的共同点；底气不足、基础不扎实，则是阻碍青年教师向更高层次发展的重要原因。教育的飞速发展需要我们教师特别是青年教师不断进行业务进修，以夯实业务根基。为此，学校对教师的学历提高、“三字一话”、信息技术应用能力、继续教育等提出明确要求，并把教师业务进修情况列入每学期的“教师综合考核”，与评先、年度考核奖及岗位奖挂钩。到目前为止，1961年1月1日后生的教师大专学历达100%，本科学历达60%；1957年7月1日教师普通话达二