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精品论文 参考文献 浅谈物理学习兴趣的激发 四川省宜宾市翠屏区方水中心学校 刘科 当一个学生对某门学科发生浓厚的稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。因此，兴趣在教学中有着不可低估的作用，而如何在物理教学中提高学生的学习兴趣就是一个重点也是一个难点问题。 兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣就是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向性情绪。这种倾向性情绪是和一定情感相联系的一种非智力因素，是学习自觉性的起点，是学生学习动机中最积极又最活跃的成分，是推动学生学习的直接动力。学习兴趣属于素质范畴，也是人格的内涵，加强对学生的素质教育和培养学生健全的人格，都应当把培养学生的学习兴趣，当作教育、教学的重要方面。 在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。教学的经验告诉我们，学生对某学科有兴趣，就会主动积极地去学习，就会把自己的精力集中到该学科上。心理学证明，凡人们感兴趣的事物，就会引起注意，并能使人感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究倾向，他们就会执着地追求和钻研，他的智力因素也会得到最大限度的发挥。这部分学生往往在学习中会感觉很轻松,学习上没有压力,能体会到学习和成功的喜悦. 反之如果对某学科的学习无兴趣，就会觉得学习无异是一种苦役，把学习当作沉重的负担，就没有智慧和灵感，就会进行被动感知，进行形式的记忆，所掌握的知识是僵化的。这种消极的情感对于学习的积极性只能起破坏作用。由于现在的物理要求思维的运用更加的灵活,平时除了课堂学习外还要课后进行加强练习,在遇到困难是要努力克服.而大部分学生对物理兴趣不是特别的强烈,遇到困难后一部分就会退缩,在学习中感到枯燥无味,并且很容易被挫折打败,使他们对物理学习没有了动力,感觉吃力甚至是感到厌烦。学校中的后进生基本上就是因为对学习兴趣的缺乏造成了学习的被动，在学习中感觉不到快乐，只感到压力。 因此，培养学生对物理学习的兴趣，对于学好物理是至关重要的。所以在教学中培养学生对物理学习的兴趣是教师的重要任务。如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 学习物理目的明确的学生，对物理不仅有直接兴趣还有间接兴趣，使兴趣理性化，把学习物理与自身的需要和责任感融合起来，学习自觉、有毅力、有恒心。而学习物理目的不明确的学生，突出的表现就是学习被动，缺乏责任心，对物理没有学习兴趣，对待物理学习就是为了应付考试。所以培养学生学习兴趣，首先要帮助学生明确学习物理的目的。 例如：给学生播放最新的物理知识成果展，观看国内外有趣的物理知识竞赛或者是物理沙龙等各种各样生动活泼的、青少年喜闻乐见的方式进行交流。也可以就地取材，利用生活中常见的一些材料，在课余时间组织学生进行一些简单的物理实验，让学生更多的参与，体会其中的快乐，以此激发学生学习物理的强烈愿望和浓厚兴趣。 物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。 用实验导入新课的方法，激发学生兴趣，然后通过授课解决悬念。 每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些简易的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，由此引人动量和冲量知识的课题。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成水流星实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。 根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆