浅谈物理实验教学 赵晓静.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈物理实验教学 赵晓静 河北省邢台经济开发区王快中学 赵晓静 摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的科学院，学生对物理知识的学习虽然是种特殊的认识活动，但仍要以观察物理现象、进行物理实验作为思维的基础。做好物理实验对于培养学生的实验能力，提高学生学习物理的兴趣就显得十分重要和必要。 关键词：实验教学 电压 关系 探究串联电路、并联电路的电压关系，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。设计的出发点： 让学生熟悉科学探究学习方式完整的七个要素，初步培养学生的科学素养与科学能力，通过科学探究进一步发挥学生的主体性，激发他们去积极地获取所需知识。教师在学生探究过程中注意科学方法以及科学思想的渗透。科学探究形式： 1、组织学生先画出串联、并联电路图并连好对应的实物图 2、组织学生提出问题（即提出需要研究的内容）并预测其结果 3、组织学生设计实验方案 4、组织学生进行实验，并对实验数据进行分析，形成结论，再与预测结果进行比较。 5、组织全班进行交流，详细分析实验现象以及数据，从而形成正确结论 教师引入： 在图1中我们前面知道串联电路中A、B、C三点的电流关系，实验证明IA=IB=IC，那么，根据电压表的使用特点：并联在被测电路两端，你对串联电路中的电压关系会提出什么样的设想？请提出你要研究的问题以及你对该问题预测的结果。 （突破“点电压”的难点，并组织学生提出问题） 科学方法以及科学思想的渗透： 在串联电路中，通过2个不同规格灯泡的研究，得到结果。接着用2个相同规格灯泡，三个不同规格灯泡……来进行研究，是否还有以上结果。并联电路也是如此研究。 思考并应用：在下面的电路中（见图2），这些结论又是否成立。 当电源电压为6V，E1、E2、E3、都是同一规格的小灯泡。根据你所学的知识，你能预见它们两端的电压分别是多少吗？ 学生的精彩表现： （主要以串联电路为例） 学生提出要研究的问题以及预测的结果如下：研究A点、B点、C点的电压。认为：UA=UB=UC（但马上就有学生反驳，图3说一点没有电压，电压是指电位差，就像水位差一样，肯定是两点之间产生的）要研究UAB（约定为U1）与UBC（约定为U2）之间的关系 认为：U1=U2、U1gt;U2、U1lt;U2都有可能。要研究UAC（约定为U）与U1和U2之间的关系 认为：U=U1+U2 依据：以水位差类比，水从A处落在B处下降了H1，接着从B处落在C处又下降了H2，水从A处落在C处共下降为H，则它们的关系有：H=H1+H2。201407152843 在图3中，研究开关闭合时，电源两端电压Uprime;与U的关系认为： Uprime;=U、Uprime;gt;U都有可能 研究开关闭合时，开关两端电压认为：U开关=Uprime;、U开关=0都有可能 研究开关断开时，开关两端电压（UPrime;）认为：UPrime;=0 换成两节电池，以上研究内容的结果又会怎样？比较2节与4节电池的UPrime;和Uprime;，认为U4Prime;gt;U2Prime;，U4prime;gt;U2prime;E1被局部短路时，E2两端的电压又会怎样？（有时间可做或课后思考）数据分析： 当甲同学用2节电池的时候，得出结论：U=U1+U2与先前假设一致，很多同学也是得到这一结果。但当乙同学用4节电池的时候，却有： ①2.2V+2.3V=4.5V（而U=4.9V） ②2.3V+2.3V=4.6V（而U=5.1V） 学生对此的解释： ①式中，这个同学测出的U=4.9V，肯定出现读数错误，因为他肯定用的电压表的大量程（0—15V）进行测量的，而大量程对应的最小分度为0.5V，按照读数的要求，即会出现4.5V、5V，不可能出现4.9V，那他肯定是认为最小分度为0.1V，而4.5V离5V只差1个小格，所以错当为4.9V了，实际上是4.5V。这么来看，U=U1+U2成立。 ②式中，跟①式分析同，该同学出现