浅谈班主任的教育艺术.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈班主任的教育艺术 ◆ 程元华　山东省栖霞市实验中学　265300 班主任工作是一门艺术，能否掌握这门艺术，直接影响着班主任工作效果。作为班主任，不论是了解学生的心态结构，还是批评、表扬学生，都存在着一个艺术问题。作为好的班主任，必须在对学生进行思想教育工作中讲究方法和艺术。 一、晓之以理，动之以情 教育学认为：“应对学生进行和谐的教育，从各方面去发现深藏在每个学生内心的财富，这财富正是学生奋发向上的强大内在动力。”所以，作为班主任应善于捕捉各种有利的时机，了解学生，帮助他们树立远大的理想。在工作中，我发现：学生是最讲究感情的，特别是现在的学生，他们接受信息多而快，对事物有自己的见解和看法，甚至每个人的心目中都有自己理想的班主任形象。世界上任何一种思想意识在被人们接受的过程中，都是以从感情上接受为起点的。可以想象，一个学生对自己的班主任印象不好，关系紧张，甚至怨恨，他是不会接受班主任的教育的。所以，班主任要想“晓之以理”，必须先“动之以情”，要抓准时机，建立密切的师生关系。 曲伟是一位十分聪明的小男孩，但上课十分不专心，总爱开小差、做小动作，听课习惯极差。为此，我批评了他好几次，还找过他的家长，可收效甚微。一次生物课上，他照旧自顾自地做小动作，可就在下课前几分钟，曲伟举手回答了几个问题。下课后，我把曲伟叫到跟前，他十分紧张。我微笑着对他说：“刚才的生物课上你举了三次手，回答得也很好，老师要表扬你。”曲伟愣住了，他原以为会得到一顿批评，没想到却得到了一番表扬，他望着我，脸上露出了高兴的神色。我继续说：“老师看了一下，刚才你听了三分钟的课，就能答得这么好，可见你是个多么聪明的孩子。下节生物课，你能继续认真听、举手回答问题吗？”曲伟听了，笑得更开心了，使劲地点了一下头。第二节生物课，曲伟听得格外认真，不住地举手回答问题。我抓住这一契机，跟他展开了朋友式的谈心，帮其找到了努力的方向，使他在一段时间中纪律有了明显进步。 曲伟有了明显的进步，受到同学们的一致好评。 通过对他的教育，我体会到每个学生都渴求真诚的友谊，这就要求班主任在与学生交往的过程中，要用真诚与理解去温暖学生的心，要努力去做学生所信赖的挚友，这样学生才会对你敞开心扉。从曲伟身上我也看到，教育学生要因人而异。当他把老师当朋友，恰恰可以使学生朝着既定的目标努力前进。 二、鼓励是催化剂 对于孩子来说，每天最兴奋的事莫过于听到老师的表扬了。当教师的都知道，如果你今天表扬孩子发言真精彩，那么你一定会发现他举手的次数更多了。这就是“皮格马利翁效应”。 作为班主任，要尊重每一个学生，为每一个学生的进步和成绩祝贺和欣喜；了解每一位学生，努力去发现他们的闪光点。我班有位学生，英语成绩一直不理想。有一次，他英语测验得了76分，他高兴地拿着考卷对我说：“老师，你看我及格了，进步了。”我也高兴地对他说：“不错，你真进步了，超过及格分16分，离八十分只差4分了，下次能多拿4分吗？”他充满信心地点点头：“行！”第二次测验，他得了81分。期末考试时，该学生考了一个88分。由此可见，学生的成长需要教师不断的鼓励。教师的激励能引起学生强烈的情感共鸣，产生巨大的心灵感应，从而内在潜力得到充分发挥。 激励要讲究实效。教师如能抓住教育契机，激励在学生的最佳兴奋点上，则如同干柴遇火种，促人奋起，催人上进。这样，就能在良好的教育氛围中获得最佳的教育效果。作为班主任，要悉心关心每一位学生，了解每位学生，做一颗火种，善于点燃每位学生的进取之火，让每一个学生都健康地成长。 三、批评要注意技巧 班主任工作千头万绪，但做得最多、最耗费精力的就是后进生转化工作。这些孩子是学生群体中的“特殊学生”，他们毛病多、习惯差，平时挨批评多，如果教师的批评刺伤了他们的自尊心，就会使他们破罐破摔、一蹶不振，不利于他们的进步和身心发展，甚至会使他们走向反面。在班主任工作中，我感到对这些缺点多的孩子的批评要讲究技巧，使学生能欣然接受批评、看到自己的不足、树立进步的信心。这才是教师批评学生的初衷。 我班有位特殊的学生，上课不专心听讲，心不在焉，下课打架欺负人，对老师的批评总是强调理由，还敢冲着老师发脾气，在班上造成了不良影响。对于这样的学生，我首先从沟通师生感情入手，他犯错误时我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他??讨厌、不嫌弃，而是对他很平等、很真诚，就对老师慢慢亲近了。每次我批评他，他都能点头接受，我用情感的缰绳套住了这匹不易驯服的“小马”。在日常工作中，我慢慢引导他走上了道德行为的正轨。现在，他课堂纪律进步了