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精品论文 参考文献 浅谈班主任的激励艺术及其作用 张祖跃　湖北省襄阳市谷城县茨河镇中心学校　441724 摘　要：班主任的激励是学生的“启动机”，是后进生进步的“加速器”。班主任的催化、启动、加速功能，突出地表现在如何用语言去激发后进生对知识产生兴趣，产生情感，从而自觉地获取知识，去不懈追求、探索。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任在教育中的激励艺术是激发后进生学习的兴趣，顺利完成教育教学任务的手段。 关键词：激励　表扬　竞争　信心　成功 后进生是在特定的家庭、学校、社会背景下的产物。作为班主任，都会碰到后进生怎样教育帮助的问题。我认为班主任对后进生进行教育帮助，要有一定的激励艺术。 激励是一种来自外界的令人感奋的刺激。心理学认为这种刺激是人的积极性的源泉。班???任的激励是学生的“启动机”，是后进生进步的“加速器”。班主任的催化、启动、加速功能，突出地表现在如何用语言去激发后进生对知识产生兴趣，产生情感，从而自觉地获取知识，去不懈追求、探索。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任在教育中的激励艺术是激发后进生学习的兴趣，顺利完成教育教学任务的手段。 那么，在教育后进生的过程中，班主任该如何用生动的语言和恰当的方法激励学生学习探索呢？据我多年的班主任经验，我认为较为成功的方法有以下几种： 一、正确运用表扬方式进行激励 后进生虽然有这样或者那样的缺点和错误，但他们也有一些值得人们称道的地方。《礼记学记》中云：“教也者，长善而救其失者也。”“长善”即发扬其好的方面，重要的一点就是在教育教学中运用表扬的艺术。及时认真、恰到好处的表扬，是一种巨大的激励和鼓舞的力量。它对激励后进生会起到积极的促进作用。表扬的方法要灵活多样，因人而异，对低年级的后进生，当你对其进行了个别的批评教育后，必须根据他们喜欢当众表扬、鼓掌、挂红花的心理，在班集体面前进行肯定他存在的优点和成绩；针对高年级学生特点，对他们的成绩，用点头微笑等体态语加以肯定，讲句“有创见”。这样学生才会感到自己并非一无是处，也体会到班主任的良苦用心，更容易接受批评并改正错误。采用表扬式激励，班主任必需注意几点：第一表扬要适量，要有目的性和针对性。如果不注意表扬的针对性，见一点说一点，持一种“油多不坏菜”的态度，则不能收到表扬的最佳效果。 第二表扬要适度，讲究分寸，有准确性，否则就会降低表扬的价值，导致华而不实的不良后果，不利于后进生的思想教育。另外，表扬的次数也要有限，便宜的表扬不能产生积极作用的。第三表扬须适时，讲究时间性。表扬要发挥其应有的作用，还要适时。当后进生做了一件先进事迹时，班主任应做出积极的反应，及时给予肯定和表扬。正如教育家苏霍姆林斯基说的“要让每一个学生都抬起头来走路”。班主任适时的表扬往往是促进后进生转变前进的催化剂。总之，表扬是教育后进生的一门艺术，它要求适量、适度、适时。 二、采用强化学生竞争意识的手段来激励 心理学告诉我们，争强好胜是少年儿童的天性。从学生这一心理特点出发，我们作为班主任，在教育后进生中，更应引入竞争机制，尽可能地引发学生的竞争意识，让他们在竞争中得到自我表现的机会，体会成功的喜悦。每个人都有这么一种心理需求，希望建立并维持一个良好的形象，希望在群体中成为一个举足轻重的人物。当一个平时在同学心中很差劲的学生，偶尔受到班主任的认可时，他的这种心理需要得到极大的满足，他又怎么会不心悦诚服地接受你的教育并决心上进呢？比如在看图说话教学中，我组织学生采用“比一比，看谁观察得仔细，想得快，说得好”的方式，鼓励后进生进行竞争。在识字教学中，则从识字教学的特点出发，采用各种各样的形式进行竞争激励。让后进生在优秀生的带动下进行理解、听写、抢答、速答等比赛，并及时加以评价，进行适当的精神物质奖励。这对提高后进生的语文素养和教学效率是大有益处的。 三、通过帮助学生树立及坚定信心来激励 我们知道，教师批评学生的目的是为了教育帮助学生，使其改正缺点和错误，而不是打击他的自信心。自信心是人们学习、工作成功的一种内驱力，是少年儿童身上的一种宝贵精神。其内涵是不甘落后，相信自己的能力，相信最终能成功。在学生中，成绩好的大多都有自信心，但成绩差的就不同，他们在学习中，缺乏应有的自信心。灰心、自卑、懒散，而造成信心不足??原因往往是周围的人对其智力活动常表现出不信任的态度。而这样的学生，我在教育教学中把“树立信心”作为激发他们奋发向上的重要内容，帮助他们克服自卑感。在课堂教学中，我做到经常关照后进的那部分学生，激励他们，经常让他们在提问、板演等教学活动中出风头，让他们看到自己在老师心目中的地位，知