浅谈班主任的班级管理 郭友良.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈班主任的班级管理 郭友良 郭友良　山东省新泰市天宝镇第二初级中学　271211 班级是学校实施教学和管理的重要组成部分，其管理水平的优劣，对学生全面发展和学校日常工作的有序开展作用日渐凸显。 一、切实有效地关心和爱护学生 1.热爱学生是建立平等、民主、和谐师生关系的基础。现代教育教学研究表明：一切教育都是伴随着特定的师生关系而衍生的，师生关系的好坏对教育效果的优劣作用凸显。一般而言，不同的师生关系往往会产生差异很大的教育结果。现代学生需要一个安静、和谐、健康的学习氛围，要想达到这个目标，师生关系必须是建立在“民主型”之上的。只有在民主型师生关系中，师生之间才能平等地协商和探讨，关系比较融洽和谐，学生的一些积极性情绪会被极大地调动，学生会兴致勃勃地参与学习之中，在特定的目标和任务的驱动下，他们会勇于尝试和大胆革新，学习积极性和欲望与之俱增。反之，一旦师生关系是建立在“专制型”之上的，学生会不由自主地产生恐慌和烦躁等不良情绪，在这种消极的氛围下，学习效果可想而知。现代心理学研究表明：“学生的学习一旦受到教师的言语批评，学生的内心深处会产生恐慌情绪，这种不良情绪会不断蔓延到学生的整个精神世界，而没有空间去容纳别的事物。”在日常班主任管理工作中，师生的互动体现在多个层面，因此也会产生多种或好或坏的情绪，一旦班主任对这些细微现象视而不见、充耳不闻，学生就会感到自己没有得到班主任应有的尊重；一旦和这些缺乏关爱的学生沟通起来，势必会受到学生或多或少的心理抵触，进而导致师生之间关系的紧张，学生就不会把班主任视为尊敬的老师，也不会把班主任当作知心的伙伴，长此以往，学生就会出现心烦易怒、性格孤僻等等不良的心理趋向。想要全面消除这些危机是不现实的，有的学生可能会在固执的情绪下或者对班主任误解的情况下，班主任的一些好心反而得不到学生的认同和理解；然而这种误区也并非无迹可寻，只要班主任平常以科学合理的方式去尊重和关爱学生，在营造的民主、和谐、平等的师生关系中又快又好地化解一些矛盾。因此，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系上。 2.热爱学生是做好教育工作的前提条件。学生的茁壮成长并非单纯的阳光雨露所完成的，他们更需要一颗炙热和真诚的心。常言道“爱人者，兼其屋上之鸟”，说的就是这个道理。班主任对学生无私的爱会在学生的内心深处产生阵阵涟漪，并且逐步吸收和消化；学生也会把这种爱用到班主任身上，进而转移到其所教的学科之上。“亲其师，信其道”而“乐其道”，是对这种情况最好的诠释。爱同样在我们的日常管理中会产生巨大的推动力，班主任关爱学生便能帮助学生解疑答惑，成为他们迷惑内心的灯塔，指引着正确的道路，让他们扬帆远航。另外，班主任的热爱之情有利于健全学生的人格品质，让他们置身于积极和活泼的氛围中，源源不断地产生旺盛的斗志，保持最佳的学习状态，而这一切，都是做好班主任教育和管理工作不容忽视的基础。 二、“良好的班干部队伍”是班级管理的一把利剑 1.“带”。 班主任应积极发扬班干部队伍的模范带头作用，让学生做到的，首先要让班干部做到，在纪律上严以律己，在学习上精益求精，在生活上团结友爱，班干部应时刻注意自身作风，切实有效地做到身先士卒，成为领头羊。 2.“扶”。班主任对班干部的日常工作要及时和有效地帮助。班干部是特殊的学生，也具备初中生的一些自身局限性，在心理和身体上依旧处于不成熟的阶段。针对班干部出现的一些经验欠缺，缺乏细心、耐心和决心等缺陷，班主任应切实有效地实施帮扶，以便于班干部工作全面、有效的开展。 3.“放”。班干部队伍成熟后，可以独立处理班集体事务，班主任就不要过多地干涉，确保他们工作的独立性，在合理的范围内允许班干部安排学生的一些日常学习和生活。 三、积极采用一个标准和两个积极 1.坚持“一个标准”。即在处理日常班务时，对于优等生，中等生和差生在奖罚方面应采用一个标准，不因优等生优异的成绩而包庇，不因差生低下的学习成绩而过多指责。一般而言，优等生最容易受到各科教师和班主任的喜爱，而一些差生因为学习成绩低下，会导致各科教师和班主任对其冷落。因此，班主任应一视同仁，坚决杜绝厚此薄彼，以免助长优等生的不良品行或者压抑差生的学习积极性和动力。 2.调动“两个积极性”。（1）要尊重每个学生,在闲暇的时间里应深入到学生周围，与他们一起学习、生活，倾听他们的呼声和诉求，进而融洽师生关系，学生就会逐步靠近你、信任你。（2）积极动员学生主动参与班集体的各种活动，让他们拥有独立的发言权，在合适的时间和地点绽放自身才华。通过一些管理工作的安排，班干部制定标准，全体学生