浅谈生物实验教学的三维度.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈生物实验教学的三维度 山东省寿光市侯镇二中　262726 　　摘　要：生物学是一门实验学科，生物新课程理念更要求“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”。 更凸显出实验教学在培养学生能力方面的重要性。生物的广度、趣度、深度在我们师生的演绎下彰显着无穷的魅力。当然，广、趣、深三维度并非简单拼凑即成，它需要精心预设，需要有效引导，才能动态地生成,比如：加强实验设计，可建构广度；实验教学与多媒体融合，可建构趣度；增强实验教学的艺术性，可建构深度。 　　关键词：三维度　实验设计　实验教学与多媒体融合　实验教学的艺术性 　　一、强化实验设计训练，构建实验教学的广度 　　1.典型习题——教师不但要让学生明确实验设计的理论知识，更重要的是应让学生掌握学生实验设计的正确思路。实验设计的基本思路为：（1）明确要求和目的；（2）联系理论原理；（3）确定实验思路；（4）设计实验步骤；（5）实验结果的预期、分析和讨论。由于实验设计题常常开放度较大，设计的实验步骤甚至在方法上可能不统一，但只要是科学的、合理的、可行的，都应给予认可。 　　2.专题训练——专题训练的内容有：（1）设计实验方案：如观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响，这种题型要求学生根据题目的要求和给出的条件，确定跟书本相关的知识点涉及的实验原理，构思相关的生物情境，而后再设计便于操作的实验方案。这有利于培养学生的想象能力、设计能力和创造能力。（2）设计实验步骤：此类题目要求学生根据给定的器材和药品以及实验提出的目的，设计或补全实验步骤。（3）设计实验改进方法：此类题目主要检查学生对实验设计的严密性和科学性的把握，并以此为媒介，引导解决问题的思路方法，进一步培养学生的科学素质和实验思维能力。 　　3.交流点拨——在进行了一定数量的设计训练后，教师要及时给予点拨或引导学生交流设计成果，提高实验设计的能力。另外，通过学生对实验设计方案的讨论，可以互相取长补短，完善设计方案，丰富设计内容。同学的启示和教师的点拨丰富了??题的思路，启迪了思维，通过交流点拨使每个同学对问题的理解更加全面和深入，实验设计能力从本质上得到了很大的提高。 　　二、多媒体与生物实验教学的融合，构建实验教学的趣度 　　1.运用多媒体帮助学生认识生物实验器材。显微镜的操作可以利用多媒体课件将显微镜各部分结构立体展示出来，学生观察后，对显微镜有了较清晰而深刻的认识。也有一些设备，因条件限制，学生根本看不到，如电子显微镜，我们用多媒体课件把其展示出来后学生就会获得比较直观的认识。 　　2.运用多媒体培养学生规范操作习惯。如显微镜的操作，我们通过课件以动画形式展示如何取镜、安放、对光、调焦，怎样转换高倍镜等，一步步地展示出来，而且，以交互的形式让学生反复练习，这样可以让学生对每一步都留下深刻的印象，对各步操作的要领熟记在心，为以后的操作打下坚实的基础。 　　3.运用多媒体模拟生物实验有助于突破时空、条件的限制，使学生有机会接触更多的实验。生物学实验有的要求时间长，不能在一节课内完成，有的实验不能在实验室内完成，如植物向光性实验、孟德尔的遗传实验等，我们可把它们的实验过程以动画或影片的形式浓缩在一个短短的课件中，通过播放课件，让学生身临其境地感受，达到演示实验的效果，也有的实验要求的条件高或危险性大，平时不能做的实验，如组织培养实验、昆虫毒瓶的制作实验等，我们可把其具体操作过程做成交互式课件，让学生模拟操作达到实验的目的。 　　4.运用多媒体模拟生物实验有助于培养学生观察分析实验的能力。如观察植物细胞有丝分裂实验，学生可能在实验中观察不到各时期的分裂细胞，我们在课件中可把平时实验做的最佳效果展示给学生，更有利于学生掌握有丝分裂各时期的特点，理解有丝分裂过程，培养观察兴趣。让学生分析其错误之处或者在模拟实验中加入交互成分让学生选择正确或错误的操作方法，这样可以让学生学会分析各种实验现象产生的原因，提升实验效果。 　　三、增强实验教学的艺术性，构建实验教学的深度 　　1.实验教学的导入要有“磁力”。实验伊始,教师可巧设导语,像“磁石”般地吸引学生的注意力,激起其内心的求知浪花,营造积极探索学习的课堂氛围。 　　2.实验教学的分析及设问应“多角度”。教师应从多角度出发，全方位地切入实验教学的重点、难点和疑点,组织学生在短时间内去说理、讨论和操作,以获得较多的技能。 　　3.当学生“死学”时,应给予“引导”。有的学生在实验过程中,特别是对于难度较大的实验,往往机械地“照方抓药”,忙得不亦乐乎;但由于对现象的观察不详细,对结果分析不透彻,仍得不到满意的结果。对此,教师应避虚就实,依据实验特点和学生实际,恰当地把实验进程划分为层层递进的若干问题,引导学生去发现新知,总结规律,从而获得真知,变“死学”为“