浅谈疏通学生心理障碍.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈疏通学生心理障碍 吴小玲 （桂平市西山镇城西小学 广西 桂平 537200） 【摘要】青少年时期，各方面心理还不成熟，难免有这样那样的不足，甚至犯错误，这就要求我们教育者能根据他们身心发展的规律、年龄特点和出现问题的实际情况，及时灵活地采取有效的疏通方法并进行施教。而采用把握适度，防微杜渐；、冷处理；捉闪光点等方法会收到很好的教育效果。 【关键词】把握适度；防微杜渐；冷处理法；捉闪光点法 On the clear the students mental disorder Xiaoi-linWu 【Abstract】Adolescence, all aspects of psychological is not yet ripe, it is inevitable such as insufficient, and even make mistakes, which requires us to educators according to the laws of their physical and mental development, age characteristics and problems, timely and flexible take effective dredge and teaching. While using a moderate grasp as a preventive measure; cold treatment; catching glittering and other methods will receive a good education. 【Key words】Grasp moderately as a preventive measure; Cold treatment; Catch the glittering France 一个心理不健康的人就不可能形成高尚的道德，因此，我们应该重视疏通学生心理障碍。而欲疏通学生心理障碍，就必须了解其原因，因为问题原因往往是解决的关键。然而，形成心理障碍既有主观方面，也有客观方面的，由于主客观原因的交叉出现，于是形成了各种不同类型的心理障碍。所以，我们在疏通学生心理障碍时，要关注形成的各种心理障碍的不同成因，采取灵活、相应的疏通策略。下面谈一谈我的一些做法： 1.把握适度，防微杜渐 有些学生具有较强的道德认知能力，他们对是非、善恶的认识也是清楚的，但他们道德意志薄弱，个人欲望在外界某种诱因的影响下占了优势，结果做出违背学生行为道德规范和侵犯他人的行为。作为班主任，就要善于把握适度，从细微入手，以防微杜渐。例如：我刚接任这个班的班主任不久，班干部就向我反映：最近温宇聪与李威华不知什么原因在放学途中争吵，相处不和。谁知这一情况刚从表面上解决，还没有来得及进一步的解决，新的情况又出现。 一天，我在教室的走廊隐约听到温宇聪说：“他妈的，非打他一顿不可！”我边走边思索：“是不是准备打架呢？”我觉得事态严重，心里不安，便急忙找来一位与温宇聪要好的同学了解情况：原来温宇聪与李威华因一件小事闹了矛盾，有人乘机挑拨温宇聪：“李威华在同学背后说你的不是。”气得温宇聪火冒三丈，准备以拳脚相对。眼看平时积聚的不和即将演变成武力，在这个骨节眼上，必须尽快做好劝阻工作，防止事态扩大。我立即与温宇聪促膝谈心，进行劝阻疏导，又找李威华了解事情的起因……最后经过耐心、细致的说服教育，两人化解了矛盾，消除了隔阂，避免了不良后果的产生。 2.采用“冷处理法” 有些学生情绪容易激动，一听到不同的意见或受到委屈就产生对立情绪。他们面对教育或我行我素，采取故意忽视的态度；或者公然对抗。遇到这种情况，最好在短时间内先作冷处理，待时机成熟后再给予教育、扶正。如：有一次上课，我叫学生小陈起来回答问题，小陈却毫无反应，既不起立亦一言不发，怎么办呢？强制吧，可能会出现对抗局势，也会影响全班学生的学习；迁就吗？有损教师威信，在这种情况下，我理智地想了想，觉得学生小陈原来不是这样的，今天一反常态肯定是另有原因。于是，我心平气和地对全班同学说：“小陈往日课堂上回答问题总是很积极的，今天没有回答老师的问题，可能有其它原因。”接着，就转请其他学生回答……课后，我立即主动找他进行亲切地交谈，得知语文检测中老师少给了他0.5分，我核实后认为主要是老师粗心造成的。于是就主动向他道歉并将分数更正，老师的行为感动了他，他也为课堂上的不礼貌行为向老师表示了真诚的歉意。从此以后，他在课堂上比以前更踊跃、积极地回答问题了。事实证明：做学生思想工作，一要抓准时机，二要以心交心，才有可能取得较好的教育效果。