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小学数学课堂中培养学生问题意识的研究 结题报告 在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何获取知识才是至关重要的，这个道理被越来越多的人所认可。新课程标准提倡，以学习者为中心，注重的是学生独立思考、自主学习的能力，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，提高学生分析解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，强调的是教学生学，由被动的接受式学习转向主动地探索性学习，这是一种科学的、先进的、高层次的学习方式。因此，我们要改变教学方式和学生的学习方式，培养学生积极主动地问题意识，让学生在提出问题，分析问题，解决问题过程中自主学习，享受学习的快乐，进而主动、健康成长，为终身发展打下坚实的基础。 （二）实验的意义： 走进小学课堂，课堂教学模式基本都是灌输 接受，学生学识方式基本都是听 练习 再现老师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，课堂上每个学生被提问的次数明显减少，再加上现在的孩子懒惰心理强，竞争意识淡薄，对学习缺少兴趣，不爱发言，长此以往，有的学生养成了不爱思考、不爱提问的坏习惯，学习劲头不足，不利于学生的数学学习。因此，保护好学生提出问题的热情，改变仅仅以解决问题为目的的教学方式，培养学生的数学问题意识，逐步提高学生问题的质量就显得尤为重要。为此，我们课题组提出 在小学数学教学中培养学生的问题意识的研究。 二、课题研究目标： 我们把本课题研究的目标确定为： 促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变他们的学习方式，培养他们的创新意识和创新能力。同时促进教师素质的提高。具体表现： 1、学生目标 敢问： 即自己有了想法、问题、建议等后，有胆量把这些问题抛出来，勇于发表自己见解，有 打破沙锅问到底 的探索精神。 会问： 能主动发现问题，提出问题，萌发猜想；并能综合运用自身经验和生活经验进行系统分析、整理、归纳，理解信息，能广泛收集各种信息，从各种信息中提出有价值的问题。 善问： 善于抓住问题的实质，根据教学的实际情况和自己的学习状况，从不同角度探索知识，寻找方式方法，能积极进行独立的、有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有其深度。 改变学生的学习方式，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。 2、教师目标 A、善于学习，具备宽广的视野和创新学习能力，不惟书、不惟上，只惟实，做一名具有创新精神的老师。 B、善于启疑，提供培养学生问题意识的学习背景，学习情境应与学生心理、生理相协调，具有新奇性、启发性、趣味性。体现教学始于问题，推进于问题，发展于问题。 C、教师要有热忱的工作态度，改变重结果的评价方式，对学生敢于提问的品质给予充分的肯定，以培养和助长学生 自信、独立、机敏 等人格特征，尊重学生不寻常的言行，避免有危害性的批评，以免打击学生的学习积极性。 D、教师善于倾听，善于从多种问题中筛选实质性问题，去引导学生探索研究。 我们课题组旨在通过《在小学数学教学中培养学生的问题意识的研究》，以课堂教学为载体，以学生为主体，调动学生积极主动地学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生创新思维和实践能力的发展，提升教师个人素质与科研能力。 3、育人目标： （1）通过研究，激发学生探究问题的欲望，培养学生的问题意识。 （2）通过研究，增强学生学好数学的信心，实现不同的学生在数学上得到不同的发展。 （3）通过研究，提高教师的业务素质和教学能力。 4、科研目标： （1）通过研究，建立以课堂教学为载体、以学生为主体、以教师为主导的教育教学新体系，逐步摸索出提高学生提问能力的一些实用的做法。 （2）通过研究，实验教师的教育科研能力得到了提升，形成了典型课案、课例、课件、论文、反思等。 三、课题研究内容： 1、问题意识理论。 2、问题意识，对学生养成良好学习习惯、生活习惯的研究。 3、问题意识，促进学生个性化发展的研究。 2、负责课题研究指导的教导处张主任是学校课题研究主管，具有一定科研经验；课题组的教师是有十几年教学经验的县校级骨干老师，有一定的研究能力。 3、学校在活动组织相关制度制定、时间、经费方面给予最大的支持。 六、课题研究步骤： （一）、课题筹备阶段（ 2017年3月 2017年4月） 1、选题、立项，成立课题研究小组，由张延莉主任组长。 2、收集相关资料，进行归纳整理，明确课题领域现