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小学英语教学中的课堂提问策略 石塘小学 黄灵灵 摘要:提问是小学英语课堂教学的重要组成部分,也是一门艺术。它是教师输出信息、传递信息和获得,教与学的反馈信息的重要渠道。教师须重视课堂提问策略,培养学生分析问题、解决问题的能力,使他们对学好英语充满信心。 关键词:小学英语教学;课堂提问;策略 一、课堂提问的先决条件 提问的先决条件是课前精心备课,巧妙设计问题。教师预先准备好一些关键问题，在准备关键问题时,教师应该考虑:(1)教学目的,(2)提问的目的,(3)哪些类型的问题最适合达到这些目的,(4)是否应该提那些属于情感领域的问题,(5)通过提问能在多大范围内达到目的。教师应该事先将问题准备好,否则,提问时很容易忽略重要的知识,而只注意一些不相干的细节。其次，教师要认真学习课程标准,系统地研究全学期的教材确全书各单元、各课的学习目标、重点和难点,全面了解学生的学业基础,掌握学生的学习心理只有这样,才能熟练地驾驭教材,科学地选用教学模式,安排好每个环节、各个步骤间的衔接和过渡,选准突破口;同时考虑如何以旧引新、以新联旧,如何从易到难、由浅入深地使学生易于接受。教师备课时,要抓住每一课的重点、难点,分析有哪些训练要求,再结合学生的思维能力、认识水平的实际,设计相应的、有一定难度的问题,激发学生去思考和想象。设置不同难度问题,使所有的学生经过思考都能回答,让他们体验学习的成功感,形成良好的学习动机,创造良好的学习环境 　二、课堂提问的作用 (一)恰当的课堂提问是组织教学的有效手段 课堂提问是学习语言的重要途径,也是启迪学生积极思考的驱动力。它可以及时检查学情,开拓思路,启迪思维,调节教学进程,活跃课堂气氛,促进课堂教学的和谐发展。课堂活动的顺利开展,依赖于组织的策略性,提问也是一种常用的组织教学手段。提问可以检查学生对同一问题的理解,可以通过对其他学生回答的转述或解释使学生集中精力于课堂活动之中,刺激学生的课堂参与,帮助教师就某些细节性问题进行检查。同时,在教师的讲授过程中有的学生比较腼腆,有时会有部分学生开小差,有的则可能做小动作,提问经常可以作为监控的一种手段,有针对性地提问腼腆的学生和精力不集中的学生,可将其唤回到课堂活动之中,制止扰乱课堂的学生,使教学得以顺利进行。 (二)课堂提问是落实素质教育的有效途径 美国Gillian Brown教授说:“教师的提问如果引起了全体学生的思考,这便是成功的提问。”课堂教学中设置的问题一般应是面向全体学生,让每个学生都有表现的机会。因此,在设置问题时既要考虑到难度和跨度,同时还应注意到大多数学生的认知水平,提问最好是由具体到抽象,由浅层到深层,由聚合到发散。所设的问题应能让大部分学生经过思考可以回答得出,调动所有学生的积极性,使他们体验到学习的成功感,形成良好的学习动机,创造良性的学习环境。 如学习课程名称时,我提问了几个问题:What subjects do you have at school? What s your favourite subject? Why do you like it?可以请一个学生回答,也可以分别请几个学生回答。面向全体学生要解决课堂提问的人次问题,尤其是初级阶段的英语教学。英语教学的初级阶段主要以模仿正确的语音、语调,学习基本词汇和进行简单的句型操练为主。课堂提问的任务是保证学生有更多的模仿和纠错机会,养成新的语言习惯。而在有些学校班额较大,学生人数较多,因而采用one by one ,pair by pair, row by row, group by group等操练方式进行依次模仿和连锁问答,就能增强提问的人次,扩大问题的覆盖,在提问人次上达到足够的量。 三、课堂提问的策略与方式 (一)提问要面向全体学生,把握提问时间和时机 在整个班级参与的情况下提问,教师一般是先提出问题,让全班学生都有思考的时间,然后再指定某个学生回答。这样使每个学生在有人回答问题之前都有时间对问题进行思考。如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟,学生还未想好,教师就重复问题,或者重新组织问题,或者请另外一个学生回答,这种做法似乎是一种控制时间的机智表现,但实际上,被提问的学生却会失去回答问题的信心,或者懒于思考,学习的积极性逐渐减落。当然,也会有特殊的情况。如果是提问一个漫不经心的学生,最好还是先叫他的名字,使他听见教师提出的问题。先叫学生的名字,可以使他分散的注意力重新回到课堂上来。同样,对待反应慢的或者腼腆的学生,也是先叫名字好些,使他知道就要问到他了,让他有所准备。此外,还要注意提问的时机。不看时机的提问是很勉强的提问,这种提问针对性不强,随意性较大,没有把握学生的思维流向,没有较好地创设问题情境,仓促而问。提问的最佳时机是学生处于