两角差的余弦公式-临澧第一中学.pptVIP

* 《两角差的余弦公式》 说 课 教材： 普通高中课程标准实验教科书（人教A版） 《数学》必修4 教师： 湖南省常德市临澧县第一中学 黄 波 β α B A O X Y 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 （一）本节在教材中的地位与作用 《两角差的余弦公式》是新课标人教版数学必修四第三章第一课时的教学内容，是本模块第一章《三角函数》和第二章《平面向量》相关知识的延续和拓展。其中心任务是通过探索,建立两角差的余弦公式。它不仅是前面已学的诱导公式的推广，也是后面其它和（差）角公式推导的基础和核心，具有承前启后的作用，是本章的重点内容之一。 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 C(α-β) S(α-β) T(α-β) C(α+β) S(α+β) T(α+β) C2α S2α T2α （二）本节知识的主要结构 两角差的余弦公式是本章所涉及的所有公式的源头 . 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 重点：两角差的余弦公式的探究和应用 （三）教学重点与难点 难点：两角差的余弦公式的由来及证明； 引导学生主动参与,独立探索. 突出重点的方法： 1.让学生充分的参与探究 2.多层次练习 如何突破难点： 1.复习前面所学知识 2.认真梳理好讲解的顺序 3.充分利用多媒体 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 1.关于公式的推 导，课标降低 了要求。 2. 关于公式的 推导，课标强 调了用向量的 方法。 1. 经历用向量的数量 积推导出两角差的 余弦公式的过程， 进一步体会向量方 法的作用。 2.能用两角差的余 弦公式导出两角和 的余弦及两角和与 差的正弦、正切公 式，了解它们的内 在联系。 1. 掌握两角和与差的正弦、余弦、正切公式；掌握二倍角的正弦、余弦、正切公式。 2. 通过公式的推导， 了解它们的内在联 系，从而培养逻辑 推理能力。 两角和与差的正弦、余弦、正切公式 区别 课程标准 教学大纲 内容 纲标对比 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 （一）知识与技能 本节课的知识技能目标定位在公式的向量法证明和应用上. 学会运用分类讨论思想完善证明； 学会正用、逆用、变用公式； 学会运用整体思想，抓住公式的本质． 在新旧知识的冲撞过程中，让学生自主地对知识进行重组、构建，形成属于自己的知识结构体系． 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 （二）过程与方法 创设问题情景，调动学生已有的认知结构，激发学生的问题意识，展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动，让学生体会从“特殊”到“一般”的探究过程；让学生在探究过程中体会化归、数形结合等数学思想；在公式的证明过程中，培养学生反思的好习惯；在公式的理解记忆过程中，让学生发现数学中的简洁、对称美；在公式的运用过程中，培养学生严谨的思维习惯和自我纠错能力． 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 （三）情感、态度与价值观 体验科学探索的过程，鼓励学生大胆质疑、大胆猜想，培养学生的“问题意识”，使学生感受科学探索的乐趣，激励科学探索的勇气，培养创新精神和良好的团队合作意识. 通过对猜想的验证，对公式证明的完善，培养学生实事求是的科学态度和精神． 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 教学手段： 1、接受式教学模式 探究式教学模式 2、设计模式： 一个主题 两种教学 公式的探究与应用 显性教学(知识能力) 隐性教学(情商培养) 3、开放课堂，注重教学评价的多元性 4、充分运用现代信息技术,利用几何画板。 学生刚刚学习了同角三角函数的变换及平面向量的有关知识，对用举反例推翻猜想、借助单位圆、用向量解决三角问题已经有一定的基础，但还远未达到综合运用这些方法自主探究和证明的水平． 学情分析： 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 创设情景引入课题 观察特例 提出猜想 数学实验深入探究 课堂小结课后巩固 例题训练掌握公式 完善定理严谨证明 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 创设情景引入课题 观察特例