英语专业课堂教学中项目学习实证研究-成都师范学院.PDFVIP

第30卷第11期 成都师范学院学报 2014年11月 V01．30 OFCHENGDUNORMALUNIVERSITY NOV．2014 JOURNAL 英语专业课堂教学中项目学习实证研究 吴喜艳 (湖北大学外国语学院，武汉430062)+ 摘要：本研究将项目学习运用于英语专业的课堂教学——学生以小组为单位，走上讲台，进行课堂授课。采 用教学实验研究，遵循项目学习实施的六大步骤，主要运用定性研究方法——课堂观察、个人总结、项目日志和访 谈。研究结果表明：(1)所有小组的教学目标明确，多数小组体现了探究式教学，能按质按量完成教学任务。但学 生对自己在项目中的表现评价不是很高，有些保守。(2)该项gl学习让他们受益匪浅，在认知、情感、能力三方面取 得了较大的进步。(3)该项目学习在实施过程中存在信息处理、学生能力欠缺以及学生因素的不确定性等方面的 问题，需要从教师和学生两方面加以改进。 关键词：项目学习；课堂教学；英语专业 doi：10．3969／j．issn．2095—5642．2014．11．038 中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：2095-5642(2014)11-0038-07 1引言 课堂教学，探讨行之有效的英语专业基础阶段教学 英语专业大学初级阶段最重要的是要培养学生 模式，切实提高学生的语言能力。 的高级语言能力；而高级语言能力的核心内容是学 本研究将探讨以下三个问题： 生运用语言、运用英语进行思辨的能力。…项目学 (1)学生在项目学习中的表现如何? (2)学生对项目学习的评价如何? 习(project。basedlearning，简称PBL)为英语专业教 学实现其教学目标提供了新的视角。它是一种教学 (3)项目学习在实施过程中存在哪些问题以及 方法，学生在教师的引导下解决一个复杂的问题，而 如何改进? 这个问题没有唯一的答案，学生自己主导学习过程， 2研究概况 通过协作搜寻解决问题需要的信息和资源，将获取 2．1项目学习的特征研究 的知识来解决问题，反思所学知识，评价策略使用的 项目学习一般有如下基本特征：以学习者为中 效果。旧。项目学习强调以学生为中心、小组协作、自 心；以小组协作学习形式开展；有明确的主题任务 主学习，要求学生对现实生活中的真实性问题进行 激励学习者的学习；教师在学习中担任促进者、指导 探究。《基础英语》是基础阶段重要的专业基础课。 者或参与者的角色；提供必要的学习资源和学习时 本研究拟在探讨如何在《基础英语》教学过程中有 间；目的是为了发展学习者的问题解决技能。∞“J 效地实施项目学习模式——课堂授课，培养学生的 语言表达能力、自主学习能力、创新思维能力、组织 的核心地位；驱动学习者进行探究；鼓励学习者进行 能力和沟通能力。 建设性调查；以学习者为主导；贴近现实。基于项目 国内外对项目学习进行了广泛的研究，但是国 内的研究侧重于理论探讨，实证研究并不多见。本 项目的外语教学的十大特征：注重学习过程和结果； 研究将项目学习模式运用于英语专业《基础英语》 学生是项目的主人；项目持续时间较长；各项语言技 +收稿日期：2014-07-09 科研课题：湖北大学教学研究课题“基于项目的《基础英语》教学模式研究”(201217040—013556) 作者简介：吴喜艳(