观念形态的技术.PPTVIP

知识回顾 0.师生互动，分享历程 1.教育技术专业是什么？ 2.怎么学好这个专业？ 3.教育技术学导论是一门什么样的课？ 4.怎么学好这门课程？ 专题研习任务No.1 □教育技术的昨天、今天与明天 □参考和阅读教材第一章，以及其他书本和网络资料； □专题研习时间：10月10日； 1907的教室这样上课Albert Einstein 2007的教室这样上课Albert Einstein 团队专题汇报…… 问题讨论 #1：技术的发展与教育技术的发展有何关系？ #2：你从教育技术的发展历程中得到什么启发？ #3：教育技术发展的哪个阶段你最感兴趣？ 第1讲 教育技术发展时间线 数字化聚合教室 大纲-目标 1.理解技术与教育技术发展的互动关系√ 2.了解美国教育技术发展历史 3.了解我国教育技术领域的发展 1.技术与教育技术 什么是“技术”？ 工艺、技巧 工具、设备，程序、方法 教育技术：有形技术与无形技术 有形(物化形态)技术：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。 无形(观念形态)技术：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教学思想、理论等。 技术发展的三个阶段 手工技术 机械与电气技术 信息技术 手工技术 机械与电子技术 信息技术 思考：技术在教育教学中起什么作用？举例说明。 技术在教育教学中的作用： 学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思； 教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息； 信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息； 社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。 再思考：技术与替代教师吗？ 1889 年，美国科学家爱迪生把卷片放映机改进为电影放映机，并预言“电影将是教育工具中最伟大的一个”。 1922年爱迪生曾预言动画电影必将对我们的教育制度产生革命性的影响，并且…在数年内，它将在很大程度上取代－如果不是完全取代－－课本的使用“。 二十三年以后，1945年，时任克里夫兰公立学校电台主任的William Levenson宣称：“便携式收音机在课堂上和黑板一样普遍的时代已经来临” 。 四十年后，著名心理学家B.F.Skinner在五十年代末六十年代初写道:”在教学机（teaching machine)的帮助下，学生在同样的时间内，以同样的努力，可以学会两倍于普通课堂里学会的知识“。 网络取代教师…….. 分析： 教学有教学的规律，技术有技术的优势。关键要看以什么为中心，是技术为师生服务，还是人为机器（或者程序，或者网络）服务。如果不与教学理论融为一体， 所谓的技术神话只不过是纸上谈兵。(王佑镁) 技术本身没有什么魔力，老师才是魔术师！(Intel未来教育总裁贝瑞特) 大纲-目标 1.理解技术与教育技术发展的互动关系 2.了解美国教育技术发展历史√ 3.了解我国教育技术领域的发展 美国教育技术演变 视觉教育（visual education） 视听教育（visual and audio education） 视听传播（visual and audio communication） 教育技术（educational technology） 测试一下 奥运图标发布 (一)视觉教育（visual education） 时期：17世纪至20世纪初； 特征：直观教学 17世纪，“图解”教科书 18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影) 典型事件： 捷克教育家夸美纽斯 《世界图解》 霍本等《课程视觉化》 1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI） 视觉教育（visual education） (二) 视听教育 时期：20世纪20年代至50年代 特征： 教学媒体中增加了“声音” 开始关注“媒体理论” 典型事件： 1946年戴尔的《教学中的视听方法 》，“经验之塔” 1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction） B.视听教育（visual and audio education） “ 经验之塔”是视听教学理论的核心。它是戴尔提出的。戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。 “ 经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次。 “经验之塔”的理论要点 经验之塔最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上，则越趋于抽象，各